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第1课时
氧气的性质
【教材分析】
本节内容是初三化学第四单元第二节—氧气，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。最后通过化学实验和小组讨论，学习了氧化反应及氧化物的概念。
教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。
【教学目标】
知识目标
1、掌握氧气的物理性质和化学性质
2、能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式
3、理解氧化反应、氧化物的概念
能力目标
1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、培养学生对实验现象描述及表达能力
情感态度价值观
1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
【重难点】
重点 ：氧气的化学性质、氧化物的概念
难点：
1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
2、培养学生对知识与生活密切联系的意识。
【教学方法】
启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法
【教学过程】
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教学内容
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程序设计
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教师活动
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教学意图
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引言
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1、复习旧知
2、提问、过渡、引入
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1、前面我们学习了空气的成分，同学们还记得空气中含量居第二位的气体是什么吗？它的化学式怎样写呢？
2、（评价学生的回答）那么你们对氧气的性质又了解多少呢？这节课就让我们一起来探究氧气的有关性质。
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1、回顾已有的
知识
2、直接引入课题，让学生明白本节课的目标和任务
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氧气的
物理性质
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活动一：
观察氧气
活动二：
闻氧气的气味
活动三：
氧气的溶解度实验
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1、我们研究一种物质的性质往往需要从两个角度去考虑：一个是物理性质，另一个便是？
2、那我们就先来研究一下氧气的物理性质，看具体包括哪些内容？
板书：
一、氧气的物理性质……
3、（展示已制取好的氧气）
这里有一瓶我事先制取好的氧气，请同学们观察一下氧气的颜色，状态是怎样的（白纸作陪衬并做摇晃状）？
4、那氧气的气味是怎样的呢？
有没有同学想上来闻一下，然后告诉大家是什么气味？（请一位同学上来演示）
5、评价学生闻气体的方法是否得当，并演示正确方法讲述原因
6、氧气能溶于水吗？鱼和我们人一样，生存也需要氧气，它们能生活在水中，这说明氧气能溶于水。
7、那氧气在水中的溶解度大吗？（展示已制取好的氧气）这是已收集好的氧气，我把它倒扣到水槽中，进入集气瓶内的水多吗？
这是否说明氧气不易溶于水啊？
8、小结：接下来我们一起来总结一下氧气的物理性质
板书：
一、氧气的物理性质：
无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。
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1、 回顾已有的知识，为本节课的内容埋下伏笔
2、了解学生的知识储备
3、直观的了解氧气的颜色，状态
4、直观的知道氧气的气味
5、 使学生学会闻气体的方法
6-7、直观的了解氧气在水中的溶解度
8.及时回顾知识，加深学生的记忆
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氧气的
化学性质
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活动四：
木炭在空气和氧气中燃烧的实验
活动五：
铁丝在氧气中燃烧的实验
活动六：
蜡烛在空气和氧气中燃烧的实验
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1、接下来我们观察一个实验，希望同学们能仔细观察，并及时把实验现象记录下来。
（一一展示实验器材）先用镊子夹取一块木炭，在酒精灯上加热至红热，然后迅速插入盛有氧气的集气瓶中；待燃烧停止后，向集气瓶中注入少量澄清的石灰水，并震荡。将观察到的现象填在导学案上。
2、木炭在空气中与在氧气中燃烧相比，哪种燃烧更旺一些？
3、试着写出该反应的文字表达式
板书：
二、氧气的化学性质：
1、……
4、 接下来我们再来做铁丝在氧气中燃烧的实验。同学们注意观察现象。
用砂纸把细铁丝檫亮，绕成螺旋状；一端系上一根火柴，在酒精灯上点燃火柴，等火柴将要烧完时，立即伸入盛有氧气的集气瓶里（瓶底留有少量水）。同学们看到了什么现象啊？
5、我们请一位同学上来摸一下瓶壁，有什么感觉？（评价学生的回答）
6、小结：接下来我们一起来总结一下铁丝在氧气中燃烧的现象
试着写出该反应的文字表达式
板书：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，并产生大量热，生成了一种黑色的固体
7、最后我们来做蜡烛燃烧的实验：点燃一根蜡烛，然后迅速插入盛有氧气的集气瓶中；待燃烧停止后，向集气瓶中注入少量澄清的石灰水，并震荡。将观察到的现象填在导学案上。
试着写出该反应的文字表达式：
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1. 激发疑问，
2. 及时鼓励，促使学生养成课前预习的习惯
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活动四、五、六
通过实验演示指导学生观察与分析实验现象,其间穿插学生对实验探究过程的体验。
培养学生实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
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氧化反应
氧化物
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1、观察上述三个反应有什么共同之处？（独立思考后，小组讨论完成）
2、像这样有氧气参加的反应我们称之为？（及时评价学生的回答）
1、写出上述反应中的生成物的化学式，并观察它们有何共同点？
2、小结：
板书：化合物……
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引导学生从典型实例中，归纳出氧化反应、氧化物的概念
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课堂小结
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小结
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本节课的内容到这里就全部介绍完了，我们一起来回忆下这节课的主要内容。在这节课中，我们主要学了哪些知识点？
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引导学生及时自主地温故这节课的内容，加深理解与记忆。
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第2课时
自然界中的氧循环
【教学目标】
1、通过活动使学生感知自然界中氧气产生和消耗的具体途径，初步认识氧的循环过程，感悟氧循环对人类的重要意义。
2、培养学生辩证认识物质的观念，体会化学对人类的意义。
【教学重点】
初步认识氧的循环过程，感悟氧循环对人类的重要意义。
【教学方法】
图片解读、分析思考
【教学过程】
一、导入
氧是地壳中含量最高的元素，也是组成生命体的重要元素。氧元素在自然界中的循环，广泛存在于物质的天然转化、人工转化以及生命活动过程中，对于维持健康的生命活动与和谐的生态环境都具有极其重要的意义。
二、活动天地
1、看图片，找循环途径。思考课本90页的问题。
产生氧气的途径：
（1）绿色植物和藻类植物的光合作用；
（2）地球电场对水分子的电解；
（3）岩石的分解
消耗氧气的途径：
燃料燃烧、人和动植物的呼吸、微生物分解、物质的缓慢氧化、火山爆发。
氧循环持续稳定的原因：通过氧气和含氧化合物的天然（光合作用）或人工转化。
2、简介缓慢氧化
定义：常温下，物质与氧气发生的速率缓慢，不易觉察的氧化反应。
实例：呼吸、钢铁锈蚀、动植物的腐烂、塑料老化、食物腐败。
特点：放热，属于氧化反应。
有利：提供物质基础和能量；不利：浪费资源。
3、交流共享：我们对氧循环的贡献。氧循环的重要意义。
第3课时
习题讲评课
讲评《伴你学》氧气的性质 自然界中的氧循环
巩固练习：
1、关于氧气的描述正确的是(
)
A、氧气的化学性质不活泼，很少与其他物质反应
B、氧气的化学性质很活泼，常温就能与多数物质反应
C、氧气的化学性质很活泼，能与所有物质反应
D、氧气的化学性质较活泼，一定条件下能与很多物质反应
2、下列物质中含有氧气的是（
）
A高锰酸钾（KMO4）
B氯酸钾(KClO3)
C双氧水
D空气
3、氧化反应与化合反应的关系是（
）
A、氧化反应一定是化合反应
B、化合反应一定是氧化反应
C、二者都是基本反应类型
D、某反应可以既是氧化反应又是化合反应
4、先写出写出下列反应的文字表达式，分析属于化合反应的是____________；
属于分解反应.的是____________ ；
属于氧化反应的是____________。
1） 电解水：
2） 氢气在空气燃烧：
3） 用过氧化氢制取氧气：
4） 镁带在空气中燃烧：
5） 碳在氧气燃烧：
6） 铁在氧气中燃烧：
7） 石蜡在氧气中燃烧：
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