第一章 打铁先要自身硬——锻炼自我素质
用你的装束让学生眼睛一亮
留给学生良好的第一印象
他山之石，可以攻玉——在观摩中成长
培育细节精神
适应教师角色的调整
多问问自己：你的教学靠什么
提升你的品质与魅力

第二章 改变教学观念
课堂教学要讲进退之道
课堂管理要宽严有度
以人为本，正视学生的课堂要求
让学生“活起来”、“动起来”
课堂，学生“犯错”的地方
开放课堂,放飞学生的思维
重在激发学生的感悟力

第三章 创设宽松和谐的课堂氛围
做有亲和力的人
微笑是教室内灿烂的阳光
教师不能作话语的“霸权”
互动中构建和谐的课堂
发挥教室环境的课堂教育作用
在平等中，敞开彼此的心扉
活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价

第四章 让你的课堂教学更精彩
导入，未成曲调先有情
提问，使教学有声有色
追问，引发学生深入思考
导答，在循循善诱中进行
举例，让课堂趣味横生
故事，拉近学生与课本的距离
讲授，在启发中顿悟
观察，使教学更贴近学生
板书，牢牢抓住学生眼球
评价，关注学生的进步与发展
结课，一切尽在回味中

第五章 不断掀起课堂小高潮
上课口令一定要喊出“精气神”
创设动人的教学情境
绘声绘色地朗读
热烈地辩论
在游戏中点燃学习的火种
悬念，吊起学生的“胃口”
直观教学，给学生视觉上的冲击
激趣，让学生更投入

第六章 磨砺你的教学语言
越形象越生动
让你的语言有阳光的味道
语言表达要富于情感
注意语调、音量、节奏的变化
让教态充满魅力
力求使教学语言幽默、风趣
教育幽默应活而不野，奇而不诡

第七章 理智应对课堂事件
掌控课堂交流主动权
在分歧中碰撞出绚烂的火花
把“危机”转化为“良机”
有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则
让课堂“形乱”而“神不乱”
以合作的方式处理课堂事件

第八章 合理利用教学资源
不是缺少课堂资源，而是缺少发现的眼睛
创生性资源是最鲜活的课程资源
立足教材，超越教材
巧用道具，助你一臂之力
用多媒体辅助课堂教学
别成为现代教学手段的“奴隶”

新课程改革，改变的是课程，动摇的是原有的教育教学理念与行为。这不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整，还包括新的学校运行体制和机制的建立，同时也包括教师教育方式和教学行为的一系列变化。但课堂教学，作为素质教育实施的主渠道，如何形成新的课堂教学艺术技巧，如何让课堂变得更加生动有趣，已经成为当务之急。
我们先来看下面两个情景：
情景一：
教师正襟危坐于三尺讲台，神情肃然，手捧教材，一字不落地念着课文；台下学生听课味同嚼蜡，于是昏昏欲睡者有之，交头接耳者有之，更有甚者干脆“两耳不闻教师语，一心只读课外书”。
情景二：
一教师讲课，不固守一成不变之定规，反是轻松自然，激情四溢。言辞激昂时，有如“金戈铁马，气吞万里如虎”；言辞委婉时，又如“慈母泪、情人眼”，直教人肝肠寸断；因教授内容所需，甚至舞之蹈之，毫不顾及“为师之尊”。台下学生亦或随声附和，或击节相庆；昕到振奋处，甚至大呼小叫；而听到伤感处，亦是泪眼婆娑。
同是教师，前者讲课索然无味，学生听课兴趣全无；而后者，言行并茂，声情俱下，学生听之入神。为什么讲课的效果会有如此天壤之别呢？这就要涉及到教师应该如何讲课才能让课堂更加生动有趣的问题了。
一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样，一个老师的课是否生动有趣，是否吸引学生的注意力，也反映了一个老师的课堂智慧和随机应变的能力。
那么，在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得生动有趣呢？这正是本书要告诉老师们的：教师要讲好一门课，除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑、多想办法。有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩！
在我们看来，作为与新课程相适应的课堂新技巧，需要具备以下几方面的特征：
第一，这些技巧是以学生发展为本的。具体表现为促进学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展上，在课堂教学中实现知识与态度相统一、过程与方法相统一，关注学生的个体性，满足学生不同层次的学习需要。
第二，这些技巧是教师教学实践的经验概括和理论提升。新课程所需要的课堂教学技巧的产生和发展，离不开教学实践的丰富土壤，离不开广大中小学教师在教育教学舞台上所做出的不懈努力，它植根于课程，萌生于教师群体。
第三，这些技巧是可借鉴、可操作的。本书在编写过程中，强调为教育实践服务，为广大中小学教师服务，尽可能在阐述理论后提供可操作的程序与措施，突出其应用性。
第四，这些技巧是简约的，内容通俗易懂。把复杂的事情用生动简单的语言表达出来，不仅可以达到深入浅出的效果，而且能引发读者更多的思考。为此，本书在编写的过程中强调案例的引用和分析，突出可读性。
我们衷心：地期望广大教师能在新课程实践探索的道路上，不断地将新课程的教育理念、教育思想用教学行为外化出来，并对这些外化的行为进行分析研究，找出其规律性，不断地更新和完善自己的教学技巧和教学本领，让自己的课堂教学更加生动有趣，充满生机和活力。