七年级地理学科试卷质量分析报告

 

一、  试题的评价：

（一）、正确的命题指导思想

     本份试卷能严格按照义务教育阶段《地理课程标准》和省颁《地理考试大纲》，结合我区教育教学和学生实际，坚持以学生为本，立足基础，难易适中。

（二）、有明确的导向作用

本份试卷着重考查学生地理基础知识和基本技能的掌握情况，运用所学知识分析问题、解决问题的能力，体现课改新理念，突出“两个有用”的地理（对生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理），把握新课标方向，改变学生学习方式，力求做到科学性、全面性、基础性、实用性和导向性的统一，对深化我区课改工作，有明确的导向作用。

（三）、试题特点

1．覆盖面广、注重基础、突出重点。

试题按照《地理课程标准》,涵盖绝大部分章节，具有覆盖面广的特点。同时对重点知识，重点能力不回避，本试卷考查的地理知识点分布如下：

知识块	知识点	题号	分值（分）
世界地理 (上)	地图	6、21、27（5）	5
	认识地球	1、3、4、26、27（7）	21
	世界海陆分布	5、27（1）（2）（3）	9
	世界地形	7、27（4）、28	15
	海陆变迁	2、15、16	6
	世界人口和人种	17、18、27（6）	5
	世界语言与宗教、聚落	8、9	4
	天气和气候	10、11	4
	气温和降水	14	2
	影响气候的主要因素	12、13、24、25	8
	世界主要气候类型	22、29	15
	发展中国家与发达国家	19、20	4
	国际合作
	重要的国际组织	23	2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2．面向全体学生、难度适中

    本份试卷严格依标据本，面向大多数学生，重视对基础知识和基本技能的考查。立足基础，突出双基。试题没有超标现象，少数题目虽然在课本中找不到答案，但运用课本知识完全可以解决。易、中、难三种试题分值之比约为8：1：1，全卷难度值约为0.73。

 3．图文并茂，图文结合，重视地理核心能力的考查

    地图是地理知识的重要载体，地图是地理学科最重要的工具，地图能力是地理学科最重要的能力。初中以区域地理为主，空间概念的建立、空间想象和思维能力的培养尤为重要。本试卷力求做到图文并茂，图文结合，“无图不成题”，具有鲜明学科特色。本试卷共使用地图30幅，特别是综合题，依托地图，重点考查学科的“基础知识和基本能力”、重点知识和重点能力”。考查学生读图、析图的题目在本试卷中占了相当大的比重。

 4．体现地理学科的两大特征——“综合性”和“区域性”

试题在全面考查初中地理的基础知识和基本技能基础上，注意体现地理学的两大特征

——“综合性”和“区域性”。一是把区域地理内容作为重点考查的内容，全面考查区域特征和区域差异；二是在题目设计时，注意各章节知识的前后联系、自然地理各要素之间的有机联系、自然地理与人文地理的有机联系等。充分体现了地理学的“综合性”，要求学生运用所学知识多角度、多层次地分析问题、解决问题，有明显的导向性。

5．联系社会生活和学生经验，注重考查“对生活有用的地理”、“对终身发展有用的地理”。

(1)试题尽量取材于与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，注意创设问题情境。如：第1、7、10、11、12、15、21、25、28题。

(2)赋予时代气息。今年试题通过选取与地理密切相关的时政热点，引导学生关注社会，既有利于考查学生知识迁移能力和分析问题的深度，又可以引导学生关心国家大事和国际热点。如：第24、25、27、29题。

 (3)做到三维目标的有机整合，重视情感态度与价值观的考查。注重考查对学生终身发展有用的地理，引导学生关心资源问题、环境问题和可持续发展等内容。这些内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

  6．体现新课程特点和理念,培养学生的创新精神和实践能力

    本试卷注意体现和渗透新课程的特点和理念，力求改变死记硬背的传统学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。改变学生的学习方式是新课程的基本理念之一，也是当前教学改革的重点。今年试题对学生学习能力和探究能力的考查作了一些尝试，考查学生的动手能力、填图能力、阅读理解能力等,试题富有探究性，包含发现问题、提取和整理信息、应用信息解决问题等能力，体现出对学生思维过程的考查和对学生的创新精神和实践能力的考查。

 7．稳中求变、求新，体现以学生为本的理念

    今年试题力求在稳中求变、求新。我们认为创新不能意味着出偏题、怪题，而是应围绕着主干知识立意、选材和设问，通过对知识掌握的广度、理解的深度以及思维的敏捷度的考查，区分学生的学习水平。在把握试题的难度、保证科学性的同时，力求试题立意独到、情境新颖、设问巧妙、答案合理。本份试卷尝试用新图设题，如：第5、9、21题。

   8．结构简约，题量适中，版面活跃。

试卷只分两大块：选择题和综合题。设问明了，没有歧义，题型是学生平时学习考试中所熟悉的。全卷29大题，题量适中，卷面阅读量适中，没有大的问答题，答题的字数不多，一般学生在60分钟内均能作答完毕，读图分析题每空一分，方便评卷。试卷图文并茂，图文合一，尤其是地图经过处理，突出要素，直观形象。文字浅显直白、亲切，富有青春气息，显得整个版面十分活跃。

二、成绩统计：

1．平均分、及格率、优秀率、难度值统计：

 

平均分	优秀率	良好率	及格率	低分率
66.71	28.1%	46.9%	64.7%	2.5%

 

2．各题得分统计：

小题	满分	平均分	难度	得分率
1	2	1.572321	0.78616	0.78616
2	2	1.535457	0.767728	0.767728
3	2	1.543892	0.771946	0.771946
4	2	1.353327	0.676663	0.676663
5	2	0.964073	0.482036	0.482036
6	2	1.202124	0.601062	0.601062
7	2	1.447985	0.723992	0.723992
8	2	1.572008	0.786004	0.786004
9	2	1.249297	0.624648	0.624648
10	2	1.774445	0.887222	0.887222
11	2	1.811933	0.905966	0.905966
12	2	1.386441	0.69322	0.69322
13	2	1.520462	0.760231	0.760231
14	2	1.811621	0.90581	0.90581
15	2	1.88566	0.94283	0.94283
16	2	1.533583	0.766791	0.766791
17	2	1.735395	0.867697	0.867697
18	2	0.829115	0.414557	0.414557
19	2	1.580756	0.790378	0.790378
20	2	1.557325	0.778662	0.778662
21	2	1.9572	0.9786	0.9786
22	2	0.823492	0.411746	0.411746
23	2	1.690096	0.845048	0.845048
24	2	1.63074	0.81537	0.81537
25	2	1.898781	0.94939	0.94939
26	14	7.879548	0.562824	0.562824
27	12	8.034632	0.669552	0.669552
28	11	6.728096	0.611645	0.611645
29	13	6.094565	0.468812	0.468812

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

三、考生答题情况分析：

1．阅读、表达能力差，书写不规范，错别字多.如：“珠穆朗玛峰”同音字特别多。

2．基础知识掌握不牢，大部分基础题得分率并不高；如：“七大洲四大洋”图错误率很高。

3．地理的基本能力、基本概念的掌握还不够牢固；如：运用经纬网写位置错误率很高。

4．学生间差距大，落后面大。脱离地图，死记硬背的学生占大多数。

5．重要地理事物在图上识记不够。如：地形部位的判断错误率也很高。

6．地图的识记、分析、绘制、运用能力还较薄弱；本试卷考查地图方面的题目多，也是学生失分较多的地方。特别是气候-降水图和经纬网、公转图错误率最高。

7．审题不认真；对易混易错知识掌握不到位。

8．学生的综合应用能力有待提高，主要表现为因素和主要原因分析得分率低。

9．气候和经纬网运用等知识是学生薄弱点。

 

四、对今后教学的建议

1．依标据本，立足基础，落实双基。要认真学习和领会课程标准，依据现行教材认真组织教学。地理基础知识是指地理基本概念、基本原理、基本规律、基本能力。要把对它们的理解、掌握和运用落到实处。

2．重视地理最核心能力——“地图能力”的培养。一要注意地理课堂教学的直观性，尽量使用挂图、板图、地图册、课本插图、多媒体课件等来开展教学，以地图为中心。落实地理事物的空间分布，整合相关知识，形成地理空间思维能力。做到“脑中有图，心中有理”。二是要把培养学生读图、用图、填图、记图、析图、画图的习惯和能力落到实处。如：养成学生“图文结合、左图右书”的学习习惯。三是经常让学生画空白图和做一些读图填图作业，通过“找一找、填一填、画一画”等，把重要地名落实到地图上，规范地名书写，消灭地名错别字。

3．重视课堂教学，要多联系学生的生活实际、注意开发课程资源。课堂教学要注意创设问题情境，培养学生学习地理的兴趣，引导学生从中发现问题，运用所学地理知识分析问题、解决问题，促使学生能力提高；要注重建议合作学生小组，让学生通过自主、合作、探究，掌握知识；要充分用好“课堂三导教学”学习资料。

    4．积极开展形式多样，内容丰富的教研教改活动，提高教师的教学教研水平。要充分发挥骨干教师的专业引领作用，做到资源共享，相互学习，取长补短，共同提高。

    5．教师要以生为本，面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性。要“尊重个性、体现差异、激发活力、促进发展”。课堂教学要注意师生互动，让学生积极参与、主动参与、广泛参与，充分调动全体学生的学习积极性、主动性，全面提高新罗区地理教学质量。

  

 

分析人：谢伟丹

                                                                 2014年1月21日