一、教材分析

《母鸡》一文是冀教版六年级下册第三单元的一篇精读课。第三单元的文化主题是“走进老舍”，共选入了老舍先生的五篇文章。而《母鸡》是老舍先生脍炙人口的一篇散文佳作。课文以作者的情感变化为主线，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，令作者讨厌；后半部分写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，令人不敢再讨厌。产生这一情感变化的主要原因是母鸡有了一群小雏鸡，前后的对比中，成功地塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者情感上的变化，母鸡前后行为的变化，前后形成了鲜明的对比，是这篇文章在表达上的一个鲜明的特点。结构上，先写讨厌再写不敢再讨厌，先抑后扬的结构安排，加深了对母爱的赞颂。本文语言风格直白自然，易于理解，读起来令人感到亲切舒服。

二、学情分析

对于老舍，学生并不陌生，在四年级曾学过《猫》，加上在这课之前学生已经读过老舍的《我的母亲》、《济南的冬天》、《养花》等文章，对老舍文章的特点有所了解。况且他们已经具备了一定的课前预习能力和较强的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，加上文章语言直白易懂，对内容的理解应该不是很困难。因此，课堂上更多的引导学生关注文章的写法，即作者是怎样写的。

三、学习目标

依据教材特点和学生情况，我将本课的学习目标确定为以下几点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者对母鸡前后情感的变化及其原因，感受母鸡的形象，体会作者对母爱的赞颂。

3、通过品读关键词句，体会作者遣词造句的生动巧妙，并进行语言的迁移运用。

4、体会本文写法上的特点：事例具体、对比鲜明。初步感受先抑后扬的结构安排。

教学重难点：

1、了解作者对母鸡前后情感的变化及其原因，感受母鸡伟大无私的母爱。

2、体会本文写法上的特点。

四、教学流程

学习目标的达成需要借助一定的学习任务才能完成。接下来我将具体说一说学习任务的设计。

第一个环节：单元主题   导入新课

同学们，在“走进老舍”这一单元，我们品读了老舍的多篇作品，如：人物篇《我的母亲》、《骆驼祥子》；景物篇《济南的冬天》；生活篇《养花》，今天，我们一起走进他的动物篇《母鸡》。（板书：母鸡。生齐读课题）

设计意图：让学生对本单元老舍的作品有一个更系统的认识。

第二个环节：检查预习   整体感知

课前布置学生完成如下预习任务：

1、自由朗读课文，读准读通，把文中最难读的三个词语摘录在预习单上。

2、找出作者对母鸡态度变化的两句话，用      画出来。是什么时候开始有了这样的改变？从文中找出来，画上      。

设计意图：作为六年级的学生，应该有一个良好的预习习惯。通过预习任务一，解决生字词的认读，扫除学生阅读的障碍，能把课文读通读准；预习任务二，是考察学生对全文的整体感知，为本节课的学习做好准备。课堂上对预习任务进行检查，一能了解学生的预习情况，二能让学生知道，老师布置预习任务不是说说而已，是有检查的，能督促学生认真对待预习，从而养成良好预习习惯。

（根据学生的回答，教师板书关键词。）

第三个环节：精读课文   品读感悟

（一）例中学法，感受对比。

1、没有鸡雏前母鸡的叫声

什么是“一向讨厌”？在有鸡雏之前，母鸡的哪些行为让作者如此的讨厌呢？

出示学习任务一：请大家默读文章的1-3自然段，试着用简洁的话概括哪些事让老舍如此讨厌母鸡？

生答：母鸡的叫声、欺软怕硬、爱炫耀让人讨厌。（引导学生说出具体事例）

我们从老舍先生写的这些事例中，感受到他对母鸡的讨厌。那他又是怎样把事例写具体的呢？让我们把目光聚焦到第一自然段，看老舍是怎么写出母鸡叫声讨厌的？边读边用笔圈出你认为能体现讨厌的词语。

生默读，圈画。

集体交流：“没结没完、细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉”。出示以下两句话，对比中体会这些词语的表达效果。

它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声。

它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩。

设计意图：《语文新课标》在第三学段提出：学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。对于这几个关键词的理解，我没有让学生直接解释，而是让他通过对比读的方式来表现。通过删减词语，对比朗读，读中体会到词语表达的情感色彩，进而体会老舍先生遣词造句的生动巧妙，落实学习目标。

2、有鸡雏后的叫声

过渡：有了鸡雏之后，母鸡的叫声有了怎样的变化呢？请大家在文中找一找。

①咕咕地警告②咕咕地紧叫③顶尖锐、顶凄惨

在交流中，以其中一处为例，引导学生走进文本，读文字，谈感受。从文字中，你读出了什么？（比如说：第五自然段：学生有可能说，读出了母鸡的警惕性很高，很负责任。）你是从哪里感受到的呢？接着引导学生抓关键动词：歪、听、挺、看、警告，体会当时的紧张的预备作战的情景，并读出来。在引导学生抓住“咕咕地警告”展开想象：此时的母鸡好像在说什么？通过想象，进一步感受母鸡的负责与勇敢。

用同样的方法，体会母鸡的“咕咕地紧叫”和“顶尖锐、顶凄惨”的叫声背后，母鸡的那份慈爱、勇敢、负责。

（二）阅读实践，感悟对比。

过渡：同样是母鸡的叫声：没有鸡雏时，母鸡没结没完、如怨如诉的叫声令人讨厌；有了鸡雏之后，叫声中让我们听到了母鸡对小鸡的呼唤、对小鸡的保护，前后形成了鲜明的对比，让我们看到了母鸡对孩子满满的爱。

文中，这样的对比还有很多，请大家擦亮你的慧眼，从文字中找一找吧！并思考：母鸡为什么会有这样的变化？

学生自主阅读后，进入全班交流阶段，寻找文中的对比，从中感悟母鸡对小鸡满满的爱。

预设：①对待大公鸡的变化

②母鸡与小鸡肚子的对比

③不反抗公鸡与欺侮鸭子和母鸡的对比

④下蛋时发了狂似的叫与小鸡啄它时的一声不哼的对比。

在交流中，通过找对比，思考为什么，让学生在文字中发觉母鸡对小鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，从而感受母爱的伟大。

（三）总结全文，升华主题

是啊，母鸡之所以有这么大的变化，全都是因为它有了一群小雏鸡，因为它是一位鸡母亲，为了保护小鸡，它负责、勇敢；为了照顾小鸡，它慈爱、辛苦。此时此刻，作者对母鸡只是不讨厌吗？不是，是不敢再讨厌，是喜欢，是敬佩。因为，他从母鸡的身上，看到了母爱，一位母亲必定就是一位英雄。

齐读文章的第九自然段。

设计意图：卢素侠老师说过，我们阅读教学的本质应该是培养学生的阅读能力。而阅读理解能力则是阅读能力的核心，我们平时的阅读教学更多关注的是文章写了什么与为什么写，对于怎么写设计中体现较少，本节课的学习，我就把侧重点放在了关注怎么写上。对比，是这篇文章在写法上的一大特色，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，读中发现文中的对比，读中感受对比在表达主题思想上的效果，从而加深对比手法的认识。

第四环节：总结提升  归纳写法

1、体会对比的表达效果

回看全文，作者既写了讨厌，又写了不敢再讨厌，他主要想表达什么？生答，师补充：所以后半部分写得多一些，而且用了一段话来总结，而前半部分就没有总结句。（感受选材上详略处理）

那能不能索性把前半部分去掉？为什么？（感受对比的表达效果）

2、认识先抑后扬的结构安排

再看全文的结构，以老舍对母鸡的情感变化为线索，由开始的讨厌母鸡，到后来的不敢再讨厌母鸡，通过情感上强烈的对比，加深了对母爱的赞颂。这种结构上的安排称为先抑后扬。

设计意图：通过这一环节的总结归纳，让学生对文章的结构及写法有更进一步的了解，加深印象，文章从整体入手，最后在回归整体，此时的回归整体，比之前更近一层，是对文章的结构、写法上的理性的把握，符合语文教学的基本规律。

第五环节：拓展延伸   迁移运用

不仅是老舍先生运用对比的手法，先抑后扬的结构来安排文章，许多大家也都喜欢运用这样的方式来创作，课下请大家阅读著名作家巴金先生写的《狗》，对比老舍的《母鸡》，看看在写法上有何异同。

设计意图：用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。阅读教学建议中也指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 如果我们每篇文章学后，都能有对应的拓展阅读，或是主题相近、或是写法相同，首先增加了学生的阅读量，其次还能加深对所学知识的巩固与应用，一举两得。

五、板书设计

板书是教师上好课不可或缺的重要组成部分，此课的板书设计成对比型的思维导图，凸显了本节课的教学重点，是对教学内容的有效提炼，有助于学生理解与领会。

http://s2/mw690/003hsvEyzy7aB8J2Umd41&690