评邵仙丽老师《矩形》的评课稿

                               瓯北四中  吴晓飞

一、精心设计，注重师生互动。

邵老师为学生积极参与课堂活动创造了多次机会，师生交往互动是以教学活动为载体的，教学活动为师生互动搭起了平台，由于本校学生基础较差，邵老师根据学生实际情况对教材进行了整合改编。如教材矩形定义的引入部分的合作学习难度较大，可能会比较费时费力，也对学生本节课学习兴趣产生较大的影响，不利于教学活动的开展。邵老师不是如课本上给出一个平行四边形的框架动画过程中哪个面积最大，而是在网格中画出邻边为5,6的平行四边形你能画出几个，充分的将平行四边形与矩形彻底的联系起来。通过学生的观察、思考，使学生对矩形与与平行四边形的联系与区别形成了较为深刻的印象，自然引入了矩形的定义。邵老师还对教材的例题进行了改编，问题由浅入深，层层推进，起点低、落点宽，为不同层次的学生创造了可以参与的机会，激发了学生的学习热情。

二、通过适当的提问，注重学生的自主探索。

我们都知道“自己发现的东西更能让自己理解和记忆”。本节课邵老师注重让学生自己尝试通过各种手段和方法去探索问题。如在引出矩形定义后，通过提问“你能找出矩形有哪些性质吗？”让学生自己去探究得出矩形的特殊性质；改编例题时设计了一道条件开放的问题：添加一个条件____，求出对角线AC的长度。另外，通过折叠看性格。这些都是让学生带着问题去自我尝试和探索，让学生体验到了探索成功的快乐，也丰富了数学探究的乐趣与经验，提高了解决数学问题的能力。

三、善于归纳总结，注重对数学思想方法的渗透。

 在初中数学中，图形的折叠是我们常见的一种数学问题，也是初中数学新教材中的一个重要内容，在中考中常以选择、填空的形式出现.这类问题的解决是有规可循的，由于图形的折叠只改变图形的位置，不改变图形的形状及大小，因而在图形的折叠变换中，保持了许多图形定量的不变性，如图形中线段的长短不变，图形中角的大小不变等.这些图形定量的不变性，在初中几何全等型问题的解决中，具有很重要的运用价值，一些要通过作辅助线进行全等证明的数量关系，由图形的折叠变换就可以直接得到.图形折叠问题中蕴含着重要的轴对称知识，因此，解决这类问题的关键是弄清折痕(即对称轴)及其两侧的全等图形，然后利用勾股定理和相似三角形的性质，还可以连接对称点，利用轴对称的性质进行推理、计算。初中折叠问题分为三角形的折叠和四边形的折叠，今天我们选择四边形中最常见的矩形折叠来学习。在数学教学中，数学思想方法是数学教学的灵魂和精华所在。教师要善于帮助学生提炼数学思想方法，才能真正提升学生的数学素质。本节课中，邵老师着重渗透了把四边形问题转化为三角形问题的转化思想，方程思想等。在教学过程中，解决完一个问题后，邵老师经常提问：还有其他方法吗？引导学生从不同角度思考同一问题，展示了一题多解的能力。在例题的条件开放题解决好之后，又引导学生得出本题只要给出任一线段的长度，就可以求出其他的所有线段的长度。这些对树立学生良好思维方式及提升学生的数学素质都起了很大的作用。

四、意见与建议。

1.应注意对教学细节的设计。一节精彩的课必然要求教师对教学的每个环节的设计都要“精雕细啄”，由于学生受年龄、知识水平等限制，再加上整体基础较差，对教师提出的一些要求和问题的理解不是很清楚，所以教师在一些教学的细节方面应考虑从学生的角度去设计，特别是提问时应更具体、更细致点，让学生能明确知道老师问的是什么？

2.对学生的评价应及时到位。及时的评价能激励学生的学习热情，教师在教学活动的过程中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展变化。