加载中…儿歌
(2012-10-19 20:55:53)
标签：
教育 |
分类： 儿童文学 |
儿歌
一、儿歌的含义、作用
（一）含义：
以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂、琅琅上口的短歌。
Ø
Ø
Ø
Ø
（二）作用：
儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。如《小板凳》:“小板凳，/真听话，/和我一起等妈妈。/妈妈下班回来，/我请妈妈快坐下。”
鲁兵《背小猪》P107
2、儿歌是儿童启迪心智的需要
儿歌中有大量的作品，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如，动物儿歌和植物儿歌《青蛙》
《什么花春天最早开》P97
3、儿歌是儿童训练语言的需要
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如，《十四和四十》这首儿歌是典型的矫正发音的。
二、儿歌的起源和发展
我国古代称儿歌为“童谣”、“童子谣”、“孺子歌”、“小儿语”。
大体经历了三个阶段：
1、散见于古籍
《康衢童谣》（据列子仲尼篇所记，尧治天下五十年，不知天下治与不治，与百姓愿戴与否，乃微服遊于康衢，闻儿童谣说：
玄我蒸民，莫匪尔极。不知不识，顺帝之则。）
2、专门搜集整理
明代吕坤编著《演小儿语》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。
“鹦哥乐，檐前挂，为甚过潼关，终日不说话。”
3、现代儿歌的诞生
三、儿歌的分类（见书P106）
1、从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类。
母歌——又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。
儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。
民间儿歌，又称传统儿歌，具有内容的多样性无定向性、浓郁的民间生活气息和大胆的谐趣等特征。
创作儿歌，又称现代儿歌，具有明确的服务对象，在思想上更具深度，艺术上也更纯粹。
3、从形式的角度划分，儿歌可分为三言、五言、七言和杂言。
4、从主题的角度划分，儿歌可分为知识性儿歌、教育性儿歌和游戏性儿歌。
知识性儿歌大多是咏物的，抓住事物的突出特征，用最简明形象的语言加以描绘。
教育性儿歌，则寓教于乐。
游戏性儿歌，又称趣味性儿歌，以童趣为中心，注重奇妙的想像。
四、儿歌的审美特征
（一）天机活泼的稚趣美
清代郑旭旦在《天籁集》里最早提出儿歌是“天籁”，“天机活泼，时时发现于童谣”。儿歌生活活泼，稚趣盎然。
赏析《小黄狗》
王清秀《笑歪嘴的儿歌》P101
吴昌烈的《太阳和月亮》
（二）节奏明朗，富于音乐美
音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性。因为儿歌以幼儿儿童为接受对象，而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。因此，儿歌强调听觉，重音韵效果，有很强的音乐性。儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。
1、 鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍。
2、押韵和谐。有句句押韵 、隔句押韵、变换韵脚、一字韵等
胡木仁《弹钢琴》P100 节奏性强；三次转韵，自然而富于变化
《矮矮的鸭子》（谢武彰）
（三）儿歌与游戏的互补互融
歌戏互补，具有游戏性。儿歌的一个实用价值是辅助游戏。诵、唱、戏、笑合为一体，因而具有明确的游戏功能。它往往与游戏配合，游戏也总是与相应的儿歌相伴随，歌戏互补性成为儿歌的一个鲜明的特征。例：迷语歌——猜迷；
赏析《拉锯》
《抽中指》P95
（四）语言浅显，明白易懂
儿歌是适合六岁以下的幼儿听赏念唱的歌谣，作为一种听觉艺术，语言要十分浅显，明白易懂。为适应幼儿直觉感知的思维习惯，儿歌总是抓住事物的外部特征如形态、色彩、声音等进行具体描写，运用的表现手法以比喻、拟人、夸张为主，通过丰富多彩的想象，绘声绘色地描摹生动的形象，如蒋应武的《小熊过桥》：
小竹桥，摇摇摇，有个小熊来过桥。
走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。
头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑，
河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫：
“小熊同上。小熊不要怕，眼睛向着前面瞧！”
一二三，向前跑，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。
这首儿歌具体描写了小熊克服恐惧心理胜利走过小竹桥的过程。一开始，作者设置悬念，这么一个年龄非常小的小熊要过这么一个摇摇晃晃的小竹桥，能过得去吗？作者还注意用烘托手法，“头上的乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑”来描写小熊紧张恐惧的心理。鲤鱼的形象非常鲜明，他对小熊进行热情的鼓励和具体的指导，终于让小熊顺利过了小竹桥。
（五）内容单纯，篇幅短小
幼儿主要靠听赏的方式接受幼儿文学，再加上幼儿的无意注意占优势，这就要求儿歌的篇幅较之于其他文体样式要短小些。幼儿的理解能力和接受能力都比较低，这就决定了儿歌的结构要简单，内容上也要单纯集中。例如四川的儿歌《幺妹幺》：
幺妹幺，捡柴烧，自己捡，自己挑。
这首儿歌仅12个字，篇幅可以说短得不能再短了，结构也十分简单，然而却形象地表现了一个热爱劳动的小妞妞的形貌心态，内容浅近，明白晓畅，易诵易记。
五、传统儿歌的特殊形式
1、摇篮曲：又称摇篮曲、催眠曲、抚儿歌，指哄孩子睡觉时由母亲或其他成人吟唱的儿歌形式。
赏析莱蒙托夫的《摇篮曲》P108
2、数数歌：指将数字和形象结合，通过吟唱式的数数，帮助儿童认识数的儿歌
3、游戏歌：儿童游戏时所唱的儿歌。形式生动活泼，生活气息浓。 婴幼儿边游戏，边唱和谐优美的歌谣，有益于身心健康，增长知识。
如《骑竹马》《转圈》
如《天籁集》的绍兴儿歌P110；
如何顶真？
金波《野牵牛》
5、问答歌：又称对歌、盘歌、问答调，以设问作答的方式来结构儿歌，引导孩子认识事物或一定道理，有利于培养儿童思维和探索精神。
如《谁会飞》P111
对数谣：问答歌和数数歌结合在一起而形成的儿歌形式称为“对数谣”，特点是以数排列，有问有答。
如《十数对花谣》P111；徐焕云《数猫猫》
6、绕口令：又称急口令、拗口令，指用双声叠韵词语或发音相同、相近的字词组成的具有简单意义和幽默韵味的传统儿歌形式。如《挂铜铃》P111
问：你知道哪些绕口令？
8、谜语歌：由谜面和谜底结成。谜底就是所猜测的对象，谜面则是启示猜测者的话语，往往运用比喻、拟人、描述等方法去暗示谜底的特征。
幼儿谜语歌与谜语有着严格的区别。
首先，难度不同。谜语一般由大龄儿童和成年人来猜，它的难度是较大的，有些谜语的谜底难以捉摸，很多成年人难以猜出。幼儿谜语难度较小，它是适应幼儿的知识水平和理解能力而制定的，内容以幼儿熟悉的生活为主，谜底主要是常见的事物，包括花、鸟、草、虫、狗、猫、鸡、兔、水果、人体器官、自然现象、生活用品等等。而成年人谜语的谜底则无所不包。
其次，文体形式不同。幼儿谜语以韵语形式为主，大都以儿歌的形式制作；而成年人的谜语的形式则不拘一格。
第三，幼儿谜语歌的语言是十分浅显通俗的幼儿生活口语，而成年人的谜语具有很强的书面语色彩。
第四，成年人猜的谜语难度较大，所以要求谜面、谜目、谜底三者俱全；幼儿谜语歌因其谜底大都简单易猜，它的谜目可以而且常常略去。
问：你知道哪些谜语歌？
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（打一自然现象）
紫色树，刺儿扎，紫色树上开紫花。
开了紫花结紫果，紫果熟了盛芝麻。（打一蔬菜名）
勾划与问答调的区别：
问答调的提问比较简单、直接；并且有问必有答。
9、字头歌
“一韵到底”，每句末尾的字词完全相同。末尾的字大多是“子”“头”“儿”,也称子字歌、头字歌、儿字歌。
如程逸汝《破蚊子》；
河北传统儿歌《爷 爷 爷 爷 给馒头》
从西头到东头，
这边来了个小老头。
穿着靴头，
戴着帽头，
腰里掖着个小斧头。
上山头，砍木头，
砍了这头砍那头。
跟上山来个小丫头，
拿着一篮小馒头。
如传统儿歌《头字歌》：
天上日头，地下石头，嘴里舌头，手上指头，桌上笔头，床上枕头，背上斧头，爬上山头，喜上眉头，乐在心头。
再如传统儿歌《小小子儿开铺儿》：
小小子儿开铺儿，开开铺儿两扇门儿，小桌儿，小椅儿，乌木筷子儿小碟儿。
十棵小树儿，成一排儿，手儿拉手儿，不怕大风儿。
10、时序歌：又称时令歌，指用优美的韵律引导孩子根据时序的变化去初步认识、了解自然现象的传统儿歌形式。
《十二月花》
正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花红千里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀花头上戴，八月丹桂满枝香，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙案上供，十二月腊梅雪里香。
内蒙古传统儿歌《十二月菜》
一月菠菜刚发青，二月出土羊角葱。
三月芹菜出了土，四月韭菜嫩青青。
五月黄瓜大街卖，六月茄子紫英英。
七月葫芦弯似弓，八月辣椒满树红。
九月大瓜面又甜，十月萝卜瓷丁丁。
十一月白菜家家有，十二月蒜苗水灵灵。
六、儿歌的表现手法
问：读了那么多儿歌，请问有什么基本的表现手法？
儿歌常见的表现手法有:比喻、拟人、夸张、起兴、摹状、反复、设问等等。
（一）比喻
这是儿歌常用的修辞手法。运用这种手法不仅可使儿歌写得更生动、形象，而且可以帮助儿童了解距离他们生活较远、不易理解的事物。喻体都是儿童熟悉的事物。如许浪的《月儿》:“月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越圆。月儿弯弯，像个银盘，转呀转呀，越转越弯。”由于把弯月比作摇动的小船，把圆月比作转动的银盘，所以在亲切而动态的描写过程中，使月亮盈亏变化的自然现象变得趣味盎然，鲜明生动。
（二）拟人
拟人手法符合儿童的思维特点和审美情趣，因此在儿歌创作中被广泛运用。例如，李文雁的儿歌《小雨点》:“小雨点，爱干净，/马路洗得亮晶晶。”把小雨点比拟成一个爱干净的孩子，这在儿童看来是十分有趣的事。
（三）夸张
儿歌中的夸张和想象密切关联，而且还常常带点幻想的色彩。如《种葵花》:“大海连青天，山高接蓝天。我来种葵花，种满高山巅。葵花叶，绿油油，葵花瓣，黄灿灿，葵花杆子如竹杆，离天只有三尺三。要砍葵花盘，需乘大火箭，掉下一颗子，渔人当小船。……”可以想见，由于夸张，这首儿歌会给孩子带来巨大的惊喜。
（四）起兴
起兴一般用于儿歌的开头，用以造成一种气氛。如传统儿歌《菊花开》:“板凳板凳歪歪，菊花菊花开开。开几朵？开三朵，爹一朵，娘一朵，还有一朵给白鸽。”开头一句是起兴句，看似和后文没有联系，仔细品昧，却可以想见小主人公原先坐在板凳上摇着玩，突然见到旁边菊花开的情景，起到了营造环境气氛的作用。
（五）摹状
摹状是用生动形象的语言把所要描述的事物的状态、颜色及声音摹拟出来，包括摹形、摹色、摹声三个方面。儿歌中恰当地运用这种手法，会增加儿童的吟唱兴趣。如丁曲的《冬瓜》:“冬瓜，冬瓜，地上躺；呼噜，呼噜，睡得香；一个一个长得胖。”既有对形体的摹拟，也有启发联想的对声音的摹拟，增添了作品的情趣。
（六）反复
反复是儿歌的重要形式特征。如西藏儿歌《雪花白，雪花亮》中“雪花白，雪花亮”这两句，反复了三次，既便于儿童吟唱、记忆，也增强了表达效果。
（七）设问
设问，也是儿歌常用的手法。它可以引人注意和深思，同时也能使儿歌的抒情状物有起有伏，生动别致。如杨子忱的《雨滴滴》:“天上落下雨滴滴，浇得红花开一地。多少雨滴在飘落？一滴两滴三四滴……天上落下雨滴滴，浇得草儿绿又绿。滴滴雨滴落在哪？落南落北落东西……。”这首儿歌，如果没有两个设问句式的穿插，就会显得平板。
七、阅读欣赏儿歌的方法
1．以将来的工作对象——婴幼儿的接受能力和自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。（这一阶段活动属于“鉴”的范畴。）
幼儿文学是快乐的文学，质朴、奇妙、瑰丽、富有幻想与童趣。我们成人固然不可能再回到童年，但要做好婴幼儿与文学的中介，当好婴幼儿与儿歌之间的“桥梁”，就必须怀着一颗永不泯灭的童心，以婴幼儿的眼光去观察，以婴幼儿的耳朵去聆听，以婴幼儿的心灵去用感受、体验，深入理解儿歌，让作品先感动自己，再经过自己的再创造去感动婴幼儿。
2．抓住儿歌特征去品味儿歌。
3．整体感受作品
（这一阶段是认识、品味、欣赏作品的形式和内容，获得审美享受的阶段）语言美、声律美、技巧美、意象美、意境美、意旨美
4.调动自己的生活经验进行再创作
（这一阶段是阅读提升与审美创造阶段。）
诵读、品味儿歌的基础上，根据各自文化背景、生活经验展开类比与联想，进行再创作，完成儿歌鉴赏的全过程。
八、结语
儿歌作为儿童“人之初的文学”，具有十分重要的作用，既要把握儿歌的稚趣美、音乐美、游戏性等审美特征，也要熟悉儿歌的各种形式，学会鉴赏并尝试着创作儿歌。
九、作业
1、儿歌的审美特点有哪些？
2、传统儿歌有哪几种特殊形式？
喜欢
0
赠金笔