连山民族中学    黄灵万

  2017年5月13日至14日，由北京师范大学课程与教学研究中心主办、广州市荔湾区教师发展中心协办的中国物理名师教学创新研究大会在广州市第一中顺利举行。聆听李春密、黄怒伯、刑红军、孙恒芳、丁玉祥等8位专家的专题讲座。5月15日至16日，中国物理名师教学创新研究大会初中教学观摩课在南海中学初中校区顺利举行。观摩了8位名师生动物理课堂。第一天，张世成名师、蒋文远名师分别给大家带来了同课异构初中物理八年级《牛顿第一定律》，张世成名师还分析了《目标引领教师—构建“证据课堂”的评价策略》。接着，来自青岛市黄岛区泊里中心中学物理优秀教师苏蒙老师带来了基于学案导学的物理新授课《力》、洋思中学物理教研组长的顾彭飞高级教师带来了基于先学后教的初中物理展示课《二力平衡》。第二天，舒长顺老师带来了八年级物理复习实验课《力》，江苏省特级教师汤金波老师带来了主题报告《只会的物理启蒙教育—谈谈学生资助创新实验》，重庆市聚奎中学校课堂名师谭小娟老师、王伟老师分别带来了八年级物理翻转课堂展示课《功》、九年级物理翻转复习课《压强总复习》。

通本次的学习及交流，我增长了知识，加深了对物理学科核心素养的理解，更是受益匪浅。下面我将本次的学习活动体会与大家共同分享，希望在此能与大家一起探讨交流！
　　我认为是物理中的核心概念形成过程，基本的规律发现过程，重要教师要创设有效情境诱导学生进行体验，引导学生进行自主设计实验、操作、数据分析、处理过程，分析物理问题的思维过程，创造性的解决实际问题。我们知道问题研究的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。在物理教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动的再分析、再研究的过程，是物理教师以学生为本，以追求体验式物理实验教学情境创设为途径，最终在实验教学实践过程培养学生的核心素养。是未来物理实验课堂发展的趋势，因此在物理实验教学过程中我们应该创设真实体验情境培养学科核心素养。

（1）创设真实情境，让学生在体验中感知材料，让学生体验核心概念的形成过程。物理的核心概念是物理学大厦的基石，要让学生建立物理知识体系，必须充分理解这些概念的内涵与外延，在教学中，通过实验生活化器材演示、多媒体的展示、自主设计，营造生动、直观、具体的物理体验情境，让学生在具体的物理情境中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念，展示课堂中要提供丰富的感性素材,引导学生重演物理概念的形成过程，应用物理概念和原理认识并解释生活中的事物。

（2）优化体验过程，让学生探寻物理规律的发现过程。物理规律，是物理学中的魂，在教学中，让学生通过体验重演重要物理规律的发现过程，对学生深刻理解物理规律、领悟规律发现过程中所用巧妙的方法，体验探索和发现的喜悦,感受科学家探究规律过程表现出来的恒心和毅力，产生科学情感、形成科学态度和责任感。在核心规律的教学中，尽可能要按规律发现过程设计规律教学，即：提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估 ,让学生经历这些规律发现的生动过程，引导学生观察自己周围的自然现象。

（3）创造一个有刺激作用的体验情境，激发学生的进行物理实验的热情，让学生保持旺盛的求欲望，由传授实验变成体验实验的教学模式，让学生参与体验物理实验的整个过程。教师要转换角色，更新观念，由单纯的向学生传递知识转型为学者、研究者和引导者。物理学是以实验为基础的自然学科，物理实验推动着物理学的发展，因此物理实验是物理教学重要的组成部分。在物理实验教学中，要让学生根据实验目的、设计实验方案，选择实验仪器，动手操作，记录分析实验数据，得出结论，最后评估交流。这样才能让学生在实验中充分动手操作、动脑思考和动情感受，才能逐步形成严谨的、事实求实的科学态度。另外，为学生提供实验器材，鼓励学生课外自主设计、完成一些小实验，教师要精心设计让学生参与体验。提供学生进行交流的机会以体验和享受合作的成果。

（4）探究物理的实验规律创设真实的问题情境，强化问题意识，对物理学习过程进行反思，

让学生注重体验过程分析，在实验教学过程中，要在创设问题情境引领学生进行思考，由抽象问题进行真实体验加工，挖掘出实验过程存在的问题，让学生亲历物理问题情境的解决过程。物理学就是利用一个个规律去解决实际问题学科。解决物理问题，是学生物理思维的形成、发展、提升的重要环节。让学生从实际问题出发，确定研究实验对象、分析物理实验过程、建立物理模型、选择规律、求解讨论，要求学生按上述程序展示问题的解决过程，让物理解决问题的思维方式在学生大脑固化下来，学生养成科学思维习惯。

（5）物理解题要将文字习题转化为真实的体验情境，把习题教学的目的上升到发展核心素养上来，提高学生解决问题的能力，物理学科是比较抽象的学科，在课堂习题中应该注重培养学生由文字转化为情境的思维，把题目文字转化为物理情境，只有把文字转化为情境之后，才能进一步形成解题条件，大量灵活的物理问题就是因为关键的解题投机倒把是隐藏的，因此需要通过文字转化为情境体验，以实现转化的自觉性，学生在体验过程养成理论与实践相结合。如充分地利用多媒体资源，运用图片、录像、动画等方式，将物理情境直接的展示在学生面前，让学生获得视觉体验头脑形成一个情境感。通过创设情境让学生进行现场体验，将所学的知识进行分析、解释、解决，学生经历创造性解决实际问题的过程，引导并帮助学生体验、经历、发现知识的形成过程，为培养学生解题情景重现的思维，达到致用的效果。