《画线段图解决问题》听后感

乐余中心小学    黄春华

解决问题的策略，不同于解决问题的方法，方法可以在教师的讲解和自己的练习中习得，而策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。在这节课中魏洁老师循循善诱，丝丝入扣，引导学生探索出画线段图整理信息的方法，并让学生认识到这种策略的优势，使学生逐步接受了“先画图，再解答”的解决问题的思考策略，为以后解决稍复杂的数学问题奠定了知识和方法的基础。

课堂是孩子学习习惯养成的主阵地。综观整堂课，魏老师非常重视学生认真审题的习惯、认真书写的习惯、认真的倾听与表达的习惯等一系列学习习惯的培养，在解决问题的过程中，学生充分地动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。同时，教师也非常重视与学生之间真诚地交流，悉心地倾听，积极地引导，合理地调控，让学生在自然而然中学会“画线段图整理条件和问题”这一解决问题的策略。　　

在本课的教学过程中，解决问题不是唯一的目的，而是在解决问题的过程中，让学生学会用画线段图的方法整理条件和问题，体验解决问题中的思考策略。“策略”，如一根红线，贯穿全课自始至终的教学。魏老师从旧知入手，让学生在尝试画图的过程中遭遇困难，发现画图的局限性，由此自然地引出了画线段图解决问题的必要性，学生对此兴趣浓厚，这何尝不也是一种策略啊！