生本课堂班级学习小组建设、评价管理方案

     学习小组是生本课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案供教师参考。

一、组建学习小组目的：

     1、它是生本课堂的两条支柱（前置性作业和小组建设）之一。

     2、利用学习小组的好处：

      （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

     （2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

     （3）培养了小集体的 团结（队）精神；

     （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

     （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；

     （6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

     （7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“生本课堂”下班级学习小组建立

1、小组组建的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

2、学生性格搭配要互补。

    分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

3、座位的安排要合理。

    兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

4、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

三、小组内的基本机构人员设置

    1、小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。

2、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

3、组内人人担任科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和前置性作业的检查工作。

四、 对学习小组的各种培训。

（一）课堂常规培训。

学生由于他们没有接触过这种课堂模式，所以开学的第一周教师给他们讲解课堂注意事项。

（二）聚焦培训。

所谓“聚焦”就是在展示开始前，学生向展板前聚拢的过程。我们学校由于班容量比较大，如果不经过严格的培训，就会出现拥挤、混乱的局面。对于聚焦的要求是一快，二静。即动作要迅速，椅子要推到桌子下面，而且声音要小。站位时小个在前大个在后，要有层次感。鉴于上述要求我们在实地培训时有明确的规定，哪些同学在座位上不动，哪些同学需要动，走哪一条路线，站在什么位置等等都要设计好，这样训练几次就能够达到要求。

（三）学习方法的培训。

在生本课堂下学生怎样进行高效学习，这是在开课之前必须教会学生的。即怎样预习？怎样交流？交流什么？怎样展示？如何对问题进行拓展、挖掘？怎样展示的精彩？等等都学要任课教师对学生进行培训。

（四）对组长的培训。

学生的能力不是天生的，因此确定组长后一定要时时对组长进行培训。教他们怎样管理，怎样开展工作。积极的帮他们出主意想对策，调动组长的积极性。引导他们逐步走上自主管理的路子。教他们合理安排组内分工，比如谁负责纪律，谁负责卫生，谁负责学习。根据实际情况还可以每一学科选出一名小科代表，负责本组本学科的学习，解惑。经常召开组长会，对他们的工作进行指导，同时认真听他们汇报。以便发现问题及时解决。让他们介绍成功的经验，以便别的组长学习借鉴。

（五）对科代表的培训。

高效课堂的科代表是任课教师的左膀右臂，因此一定要选出一到两名本学科成绩好、有责任心、有创新能力的学生充当科代表。选出以后要尽快培训使他们投入到工作当中。培训内容包括：如何设计版面，怎样指导学生书写版面时使用双色笔，如何督促、检查、指导学生完成学案。指导他们对各个学习小组进行评价打分，课上对各个环节进行检查，对展示的学生进行点评等。

（六）课堂展示的培训

课堂展示是整个高效课堂最精彩的环节，对教师的驾驭课堂能力提出了更高的要求。但学习小组建立伊始，学生还不会展示，这就需要老师提前做一些工作，对于课堂上可能会出现的情况尽可能的设想到，以免出现混乱的局面。

五、小组及组员考评操作流程

    1、值周班长周一早晨从教导室领取 6-9张小组记分表和 2张小组成员周展示积分表。小组积分表一张贴在教室前公布，一张值周班长保留做统计；小组记分表发给记分员记录。

    2、小组记分员从各小组A1同学开始，一天一换，轮流担任，五天一个轮回。

    3、第一小组记分员记录第二小组成员课堂展示得分，第二小组记分员记录第三小组成员课堂展示得分，以此类推（记分员记分时，横排对齐，带加减号，写小，写三行，保证每小组个人都能记录30个左右的分数）。

    4、记分员在当天放学前统计所记录小组及个人的积分，汇报给值周班长，值周班长做好记录，第二天早读前公布小组积分（公布时竖排对齐，只写积分，不写加减号）。

    5、值周班长在一周结束后统计各小组及成员积分。给积分最高的前四或前六名小组在教室后边小组竞争龙虎榜贴上小红旗或小红花。并将积分汇报给班主任，供班主任在班会上点评。

6、一个月结束后，班主任对积分最高的小组和个人进行表彰，评选展示之星、点评之星、学习之星、礼仪之星、纪律之星。将评选的新星照片贴在班级风采专栏内，一月一换。

五、小组的评价和考核

    任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

   1、评价的原则

    ①、及时性   最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要第二天早读前公布，一周的评比在下周周一早晨公布。

    ②、客观性   一般情况，加扣分的标准是统一的，不能随便加大或降低标准。

    ③、公正性  安排值周班长进行值周，组长和所有的组员要加强督查，记分员要确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。

2、具体赋分内容及标准可根据各个年龄的学生特点自行制定，但赋分内容和标准要有利于提高学生学习的参与度、投入度、精彩性，激扬生命。

 附：

学习小组大周评价总分表：