[案例59]：盎然的诗意·深刻的哲理

——哲学教学中巧用诗歌的一次尝试
 

吴江市中学?姚敬华

文学作品的美，主要体现在三方面：一是故事构思巧妙精彩，二是作品中语言文字的明快流畅，三是作品中的哲理让人回味悠长。作为文学作品之一的诗歌，好似人类社会的万花筒，将大千世界、万象人生尽摄其中。诗歌的语言凝练深刻，富有哲理，这也注定了诗歌必然具有“文以明道”和“文以载道”的功用。
 

在高中思想政治课的哲学教学中，把诗歌这一文学宝库中的精品“镶嵌”于政治课，可以启迪学生思维，丰富教学内容，增强讲课的韵味和吸引力，从而收到理想的教学效果。

现摘录我在教学高二《思想政治》<上册>第三课第一节中“矛盾就是对立统一”时的教学片段：

（导入新课：我用投影仪展示现代诗人艾青的诗《光的赞歌》，并请一学生朗诵。）

［学生朗诵］“我们从千万次的蒙蔽中觉醒

我们从千万种的愚弄中学得了聪明

统一中有矛盾

前进中有逆转

运动中有阻力

革命中有背叛……

甚至光中也有暗

甚至暗中也有光

不少丑恶与自私

隐藏在光的下面”

［教师提问］“诗中蒙蔽与觉醒、愚弄与聪明、前进与逆转、革命与背叛、光与暗，是否自相矛盾？我们应如何正确理解矛盾？通过本框的学习，我们就能弄清这些问题，也能反过来加深对这首诗的感悟。”

……

（在教学进行到“正确理解和把握矛盾的含义，必须注意几个问题”时，我又通过投影仪展示三段古诗词，让学生分别指出这几段古诗中的哲理，从而加深学生对“矛盾就是对立统一”这一哲学判断的理解。）

［投影］

（一）苏轼的《水调歌头·中秋有怀子由》中的：

人有悲欢离合， 

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

［学生回答］“这世界本身就不是完美的，每一件事物都处在自己固有的缺憾之中。这说明了任何事物都包含着既对立又统一的关系。?

（二）

“泾溪有险人兢慎，终岁不闻倾覆人。

却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”

（三）

“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。

去掉沉繁画清瘦，画到生时是熟时。”

［学生回答］“矛盾的双方依据一定的条件，各向自己的对立面转化。”

（为进一步检测学生对“矛盾就是对立统一”这一原理的掌握情况，我随后又以一个与诗句有关的故事，通过讨　论的形式来启发学生的思维。）

［教师设问］“我国南北朝诗人王籍曾有'蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’的诗句，然而宋朝的王安石则认为'一鸟不鸣山更幽’。请同学们用今天所学的哲学知识来评价一下谁的观点较科学。”

［学生回答］“'蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’充分说明了事物的矛盾双方既对立又统一的关系，而'一鸟不鸣山更幽’是只见对立不见统一、夸大对立否认统一的错误观点。”

（在课的尾声，我又投影了一首题为《母亲》的诗作为课外作业。）

［教师设问］“同学们，这是一首歌颂圣洁无私的母爱的诗，请同学们在感动之余，在灵魂得到洗礼和净化的同时认真思考：在这首诗里，是怎样体现矛盾的基本含义的？
 

妈妈的腰弯了

她把挺直的脊梁给了我

妈妈的眼花了

她把明亮的双眸给了我

妈妈的皱纹深了

她把美丽的青春给了我

妈妈老了

她把不老的心灵给了我……
 

素质教育的精神理念是对“真正的教育”和“真正的人”的无限追问和终极关怀。而不断丰富和发展的人文精神在提高人的整体素质上有着不可替代的作用。诗歌进入思想政治课的课堂教学，借助思想政治的学科知识来实现人文精神的内化，培养学生的人文素养，从而达到素质教育的目的。当然，这也要求政治教师必须具备较为广博的文学素养。这种素养是激发学生对政治理论产生兴趣并加以形象化，从而在“乐学”境界轻松获取知识的钥匙。

从教学艺术的角度看，在思想政治课教学中巧用诗歌，能够化抽象为形象，化枯燥为生动，化平淡为神奇，使思想政治课充满诗意，充满激情，充满活力，真正溶知识性、思想性、哲理性、艺术性于一炉，把学生带入回味和思考之中。这样的课，即便是最枯躁、最深奥的理论，学生也不会感到是一种负担，而是一种享受。

我们也注意到，在传统教学过程中，不同学科自成体系，缺少沟通和渗透，而“3+X”则要求教学内容的兼容性和综合性。这就迫使我们要有学科渗透、兼容的意识。在课堂教学中必须彻底打破各学科之间“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的自我封闭状态，要努力创设条件，架起各学科间互相沟通的桥梁，使各学科知识互相渗透、相得益彰。这也正是思想政治课教学的开放性和兼容性的必然要求，是符合时代发展的素质教育、创新教育的要求。

当然，诗歌运用于政治课教学，也只是一种补充和辅助形式，从根本上说它不能替代理论的教学。并且，它也只有和教材内容有机结合起来，才能呈现出其独特的教学艺术魅力。所以，我们在教学时，必须遵循针对性、科学性、启发性、思想性的原则，使自己能够在循规蹈矩中挥洒自如，能够“无意于法则而自合于法则”，真正由教学的“必然王国”迈入教学的“自由王国”。

[案例60]:作文教学呼唤真情

松陵镇中心小学?邓益萍

“哎，快看！这是邓老师的照片！”（学生惊喜地）大屏幕上映出了我的一张照片。邓老师骑着自行车，还带着她的儿子，他们要到哪里去？看，照片上还有金黄的油菜花，真美呀！这是什么地方？……真没想到，我的这张照片竟然引起了同学们如此浓厚的兴趣。学生议论纷纷，课堂里顿时热闹起来。

我朝学生摆摆手，示意大家安静下来。“你们一定很想知道关于这张照片的故事吧！”“是——”学生兴奋而又响亮地回答。孩子们的眼里充满着期盼的神情。这时，教室里响起了优美柔和的音乐，我指着照片动情地说：

照片上可爱的儿子和那一抹亮丽的金黄勾起了我对那年春天的美好回忆。时间过得真快，一眨眼，六年过去了，可每当我看到这张照片，照片里的故事就仿佛发生在昨天一样。

记得那是1996年4月7日，那是个阳光明媚、春暖花开的日子。下午，我们一家人骑车去费老师家玩，车子骑到梅里村口，坐在车后面的儿子大声说：“妈妈，快看，油菜花开了，真漂亮。”我放眼望去，麦苗青青，菜花金黄，桃花红艳。春风拂面，暖风里带着甜味，散着香气，熏得我这个游人的心都醉了。“超超，看着爸爸笑一笑！”照片上留下了这美好的瞬间……
 

教师讲完后，学生纷纷举手，跃跃欲试！第一个上来讲的是我班的开心果——吴晨琪。这张照片是今年暑假在我阿姨家的荷花池边拍的。那天下午，我拿着鱼竿去河边钓鱼。过了一会儿，我姨夫拿着相机过来了，他说：“琪琪，这儿的荷花挺美的，我帮你拍张照。”我面向太阳有点刺眼，姨夫给我戴上太阳镜。你们看，照片上的我是不是很帅？开心果逗得大家笑了。

“老师，荷花那么美，他应该说上几句。”小博士朱谢联慢条斯理地说。“该怎么说呢？”我顺势问。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，红荷花从这些大圆盘之间冒出来，美极了！”心直口快的陈述插嘴道。

“谁能比吴晨琪说得更好！”我激励道。话音刚落，大嗓门孙葳拿着照片快步走了上来。这是我在福乐贝尔儿童创意馆门前拍的。这是两只仿真电动恐龙。

学生情绪高昂，争先恐后地抢着发言。真没想到，学生能把照片上的内容讲得那么具体、生动。为了满足学生的表达欲望，我让他们整整说了一堂课，可还意犹未尽！我就叫他们写下来。

课上完了，我的心却久久不能平静下来。平时，我们的语文老师总是埋怨自己的学生不会说，不会写。写出来的文章内容空洞，单调乏味，没有发自内心的真话、实话。为什么这一次作文课上学生能说得这么好，写得这么生动？莫非小小的照片有什么魔力？细细想来，这堂作文课较以前的作文课要新奇、真实，有激情。

1.新奇

《语文课程标准》十分注重激发学生的写作兴趣和自信心。作文课上运用现代教育媒体——实物投影仪将老师、学生的照片投到大屏幕上供大家观看，这对孩子们来说是件新鲜事儿，强烈的好奇心促使他们关注照片上的人、物、景。关于照片的故事更是学生急着想知道的。因此，当教师的照片出现在大屏幕上时，学生产生了极大的兴趣。在好奇心的驱使下，他们就要认真地听老师讲故事。此时，教师的讲不光满足了学生的好奇心，而且还起到了很好的示范作用，为接下来学生的说作好了铺垫。学生一想到自己手里的照片也将被放大给大家看，说的欲望就愈加强烈。这样，大大提高了学生说话的积极性和兴趣。兴趣是作文最重要的内驱力。

2.真实

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。叶圣陶先生也说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”作文课上学生说话写话的载体是照片。这些照片是孩子们精心挑选的，每一张照片上都定格着一段美好而又难忘的生活。因此，学生不仅有话可说，有话可写，而且说得写得真实、生动。

3.有激情

作文是一项需要激情，并创造激情的思维活动。这里的激情，就是一种写作冲动，它是兴趣、信心和期望的合金。

作文课一开始，我就注意情感的投入，带着真挚的情感，配上柔美的音乐，用优美流畅的语言向学生讲述照片上的故事。我以自己的激情激发学生的情感，从而唤起学生不吐不快的表达欲望。以至文思泉涌，感情的激流在笔尖奔腾……

作文教学呼唤真情！

[案例61]: “老师不如你”

庙港镇中心小学　潘明英

《蝙蝠和雷达》一文的教学已接近尾声，一位学生正在复述科学家研究的结果：“蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行方向。”学生们被蝙蝠神奇的超声波所折服，个个入神地听着。这时，一位男生举手发问：“老师，你知道吗，什么东西能对付蝙蝠的超声波?”看着该生那得意的神情就知道是有备而来的。这时我真正意识到备课时应多花点时间把课文牵扯到的知识查一查，搞清楚，可为时已晚，和在座的其他学生一样，我被问住了。我一面为学生能主动获取课外知识而高兴，同时也为自己知识的浅陋而惭愧。此时，学生的表现欲是强烈的，他多么需要老师的肯定，需要老师的表扬。给他一个表现的机会，让他更积极地投入探求新知活动，这是对他最好的赏识。于是我给了他一个赞许的微笑，动情地说：“为了学好这篇课文，你去课外查了资料，真是个有心人，老师不如你。向大家介绍介绍，让我们也开开眼界，行吗?”我的表扬是由衷的。学生得到了满足，喜形于色，随后滔滔不绝地讲开了，“那是夜蛾。夜蛾的听觉系统有两个特别灵敏的神经细胞，能侦察到蝙蝠发出的超声波，当蝙蝠袭来时，夜蛾就竖起全身的绒毛，这绒毛能吸收超声波，这样蝙蝠就捕捉不到足够的超声波，超声波就失灵了。科学家利用这制成了反雷达系统。”教室里异常安静，学生们向他投去羡慕的目光。此时正是激发学生探究意识，引导学生自主学习，多渠道获取知识的良好契机。我带头为这位学生鼓掌，更动情说：“是啊，千奇百态的动物使人类学到不少东西，从飞机到潜艇，从'鳄鱼夹’到'蛛网织布’无不受到动物启发，其间奥妙无穷，有待我们去研究，去开发。同学们有兴趣去课外搜集仿生学方面的资料吗?”学生的求知欲望被激发起来了，个个跃跃欲试，课堂教学进入了高潮。

一个小小的课堂插曲后，教学又回到了我的教案设计上“布置学生搜集有关仿生学方面的资料，写一篇小小的说明文。”一周后，大部分学生完成了这项作业，从内容到形式都令人满意。
 

教学中“师不如弟子”的现象时有发生，关键是我们应该具有孔子在《两个小儿辩日》中所表现出来的“不知为不知”的坦诚、谦虚。我的坦诚使我增长了一点知识；我的坦诚，我的谦虚，使我得了一次“知困”而后“反省”的机会，体会到了“教学相长”“学问无大小，能者为尊”的含义；我的坦诚，我发自内心的表扬，激发了学生更高的探究热情，使我的课堂教学充满活力。教学过程是一个动态过程，在这个动态过程中，实现了期盼的教学效果，令我满意。充分地激活了学生的探究意识，这是教案目标以外的收获，它更使我值得欣慰。循循善诱地教者和孜孜以求的学子共同收获的是快乐。

[案例61]:走出“教参”，走向创新

市实验小学张金龙

近期，因外出参观学习及学校教研组活动，同行同事之间相互听了不少“一线课”。许许多多公开课就像大浪淘沙，似乎已没有深刻原始印象，唯独《圆柱的认识》一教例却若沙浪里淘金至今仍历历在目，刻骨铭心。经过深入细致钻研“九义”教材、反复揣摩《教师教学用书》，最后本人也尝试持鞭执教，新授结束，感悟良多，似有不吐不快之感。
 

教材首先沿着一条高剪开罐头盒的商标纸，使学生初步感知圆柱侧面的展开图是一个长方形，再将这个长方形与圆柱侧面相比较，得到长方形的长是圆柱底面的周长，长方形的宽是圆柱的高，从而推导出圆柱侧面积的计算方法。接着教材安排例题，已知圆柱的底面直径与高，求圆柱的侧面积。

笔者同时也仔细翻阅了一些教学参考资料，“拜读”了很多教案精粹，“英雄所见略同”，不谋而合的是那些编者/教师设计教学方案操作时无一不沿着圆柱的高剪开，展示，说明“科学道理”。笔者顿生疑虑：如果不按圆柱的高剪开，行不行？能得出结论吗？！其实，若沿圆柱体包装纸上下圆周上任何一条线段“随意”裁剪，不是照样可以得到一个平行四边形（也有可能是长方形或正方形）？平行四边形的底同样相当于圆柱底面圆的周长，平行四边形的高相当于原来圆柱的高。又根据平行四边形的面积公式S平行四边形 =ah，不难而得圆柱的侧面积S圆柱侧= Ch。为什么诸多教参、教材不约而同、整齐划一地“定向”沿高剪，“无巧不成书！”思路能否开阔些？不过，想想，教材、教参也无非是个例子，不是法典，这一点毋庸置疑——当然没错！然而为什么要举“特例”呢？真的有点百思不得其解！最后决定彻底解放思想，采纳新方案，放开手脚，大胆操作，与学生同学，进行研究性学习。教案一经实施，真真切切切证实了我的假设！

[案例62]:保护视力色

现代职业技术学校 崔　昕?2005-6-23]

班主任是学校管理的组成要素，是班级管理的灵魂人物，是学生干部的工作参谋。要想做好职校的班主任工作，没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。还记得我第一次做班主任时的心情，既有想挑战难度的激动之情，又有不知所措的忐忑之感，更有初来乍道的各种困惑。在没有充足心理准备的情况下，学生们给了我猛烈的一击，将的先前的工作热情浇了个“透心凉”，也让我能够静下心来好好的思考和学习。我感到了不安和压力，更感到了责任与使命，生活是现实的，工作是真实的，勇敢面对并想办法解决是唯一的选择，经验是在工作中不断的积累，勇气是在挫折中不停的凝聚，掌声则是多次失败后的最佳奖励。经过我不懈的努力，时间的投入，家长的配合，学生的理解，工作出现了转机，也为我工作积累了许多教育案例。

小王，一个好动、散漫、脾气倔强、口若悬河的男生。正是这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个难题。大问题没有，小问题不断，积少成多便成了班级工作中的一个老大难，打“太极拳”是他的本领，今天你要他做什么，他当面爽快答应，事后拖拖拉拉，实在拖不下去了，再勉强完成。记得是刚开学不久的时候，数学老师由于他成绩不好，当着全班的面严厉地批评了他，谁知他竟然做出了一个惊人之举――夺门而出。类似于这种他所谓伤及“面子”而与任课老师发生冲突的事情在高一年级的时候曾多次发生，任课老师根本不愿进班上课，为我的工作带来了很大的困扰。同样气愤的我，竭力让自己冷静下来，采用换位思考的方式，以学生的角度去诠释和理解这种种的无礼行为。当下的职校生，由于他们的独生子女身份，蛮横、任性、以自我为中心，急于得到别人肯定是他们的主要问题，只有对症下药，才能真正的解决根本问题。于是，我重新翻阅了他初中的档案和老师的评语。爱好音乐、为人热情、乐于助人这一连串肯定的赞扬赫然映入眼帘，小王并不完全是毫无优点可言，我忽然间意识到了我工作的切入点。于是，我利用下班以后的时间进行家访，通过与其父母的交流，更多更好地了解小王的脾气性格；利用在校的业余时间找小王谈心，从他的爱好，到他在班级中不被人注意的小事，以及与老师之所以会发生冲突的原因，此等种种违反校纪校规的现象进行了深入的谈话与剖析。谈话的效果超出了我预先的估计，他的态度不再那么强硬，神态不再那么趾高气昂，说话放低了音量，脸上缓和了表情，此后的多次谈话中，话题从他的家庭，他与父母的交流，到他对自己错误的认识和行为上的冲动表现出的反省和改正，变化就在不知不觉中产生了。最让我感到意外的是，他开始在意我对他的态度，对他的评价，对他在班级活动中承担怎样的工作。我也紧紧抓住了这一点，充分发挥了他的音乐专长，无论是主题班会，还是校五月歌会的比赛中都让他有独挡一面的表现机会，他也从不负众望，把集体荣誉放在了第一位。至今我仍记忆犹新的是，高二年级时的校主题班会评比时，他竟然自主的发动班中的一些同学策划，组织，排练了所有的节目和串联词，而他给我的一句话是：“崔老师，这次的主题班会由我们来完成，算是补偿我们以前给你带来的麻烦”，听到这句话，着实让我感动了半天，我的努力终见成效了。以前常听老教师们这么说，“别看有些学生调皮，成天给你找麻烦，但往往就是这些学生和你的感情是最好的。”现在，我真正体会到了。毕业后的小王每年教师节前或是开学前都会和其他的同学回来看我，更会在过年前发条祝福的短消息；或是神奇般的出现在我家门口，让我喜出望外。

只要我们善于发现甚至是挖掘学生身上的闪光点，他们会注意老师对他们的关注；只要我们勇于抛开成见，带着移动的眼光去看待学生，他们会理解老师对他们的用心；只要我们坚信学生本身仍是善良向上的，他们必将会明白平等、尊重、沟通和理解对他们的意义何在。

小吴，从上届到我班的留级生，他给我印象最深刻的是他到我接任新生班级报到的第一天。全班同学都安静的坐在位置上，他在晨读铃响后走进了教室，校服不整，大摇大摆，头也不回的就径直地往教室最后一排走。“站住，你是谁啊？”我不客气地问他。这时他才意识到我这个班主任的存在，说“噢，我是……”。“你知道你的位置在哪里吗？”“总是最后一排了！”目无尊长，不屑一顾，冷漠无礼，强烈的自我保护，是他当时给我的感觉和印象，“我想你应该懂得进教室的规矩吧，希望你以后注意。”

“噢”。事后，我找到他原班的班主任，了解了一些有关他的情况，我深知对于一个新班而言，如果不把留级生的稳定工作做好，轻则学生重蹈覆辙，退学回家；重则影响和干扰正常的班级管理，是非不断。谈心，这是做学生工作必备的法宝，也是班级管理过程中必不可少的环节。谈话后的效果并不明显，充其量是你说的我做到，完全是一种被动的交流和沟通，曾一度让我的工作陷入了僵局之中。偶尔的一次物理测验，小吴竟考出了全班第一的好成绩，我不失时机的在全班中表扬了他，并在紧接着班级组织的有关物理方面的练习和小测验中，让他担当批改和讲解的工作。转机出现了，他变得热情了，积极了，尤其是当有同学主动问他一些有关物理方面的题目时，他的脸上洋溢着自信与欢乐的笑容；变化产生了，讲台前横躺着一把扫帚，一个、两个、三个，学生们对它视而不见，小吴走上来了，他先是很自然的把扫帚扶起来放到了门后，然后扔掉了自己手中的垃圾，转身回到了位置上。十几秒钟发生的事情，却是一次班级德育教育的绝好时机。我暂停了班上的早读，把刚才整个事情的经过及个人感受对全班进行了一次教育，有同学在下面说“我刚才想捡的，只不过……”，也有同学说“啊，老师看得这么仔细啊。”小吴经历了惊讶、喜悦、平静的情绪变化，当我在家长接待时向他父母反映了这件事以后，他的父亲和他当时说了一句相同的话“这是应该的，也是很正常的。”小吴的父亲对我说，“崔老师，不瞒你说，我们原本对他在这个班级的表现和情况是有些担心的，一是怕他自己自卑，二是怕老师对他有什么看法。可是，小吴回家以后常说，我们崔老师人不错，她非但没有看不起我，还让我帮她批卷子，教其他同学物理题。谢谢你，崔老师！”我只是笑了笑。可是，小吴父母的话却让我陷入了沉思。学生对于老师，尤其是班主任对他们的表扬竟是这么的在乎，甚至我早已忘记了对他们的表扬，可学生却会牢记于心。人都有被认可的需要，被肯定的需求，学生更是如此。他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可，至今我仍深深记得带教老师送我的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，也才能与学生建立良好的师生感情，进行互动式的交流与沟通。

班主任的工作是细致周到的，班主任的工作是博大精深的，班主任的工作是不厌其烦的，班主任的工作是快乐幸福的。虽然在班主任工作中取得一些小小的成绩，可我深知自己与同行的差距仍然很大，要学习的地方仍然很多，只有在工作中不断的求新求变，才能不愧于学生心目中好班主任的称号。

[案例]:父亲撕了儿子手绘的地图

这张手绘的“合肥市交通地图”被其父亲撕毁的时候，地图的作者，合肥市某中学初二学生小锐伤心地哭了。
 

小锐有个特别的本领，要到合肥市的任何一个地方去，他能一口报出乘哪路公交车，经过哪些路可到达目的地。他这个本事帮了开出租车叔叔，叔叔送客人到一些偏僻的地方，只要他放学在家，一个电话就解了叔叔的急，连跑一条路到哪儿上厕所方便，小锐也能一口报出。

小锐这种特殊的本领来自随父母亲逛街，很小的时候他便喜欢问这是哪条街叫什么路，回家后就把逛过的街道及路画出来，还标出沿街的建筑物。久了，他便有了许多这样的“地图”。不仅如此，他还让经常出差的亲友们将所到城市的地图买回来，如今他手头收集了国内外一百多座城市的地图，同一个城市的地图他能找出上十个版本。

主张地图是他在房间里干了好几天的结晶，每夜都要到清晨两三点才上床睡觉。家人认为他学习，后来发现他躲在房间里画新版“合肥市交通地图”，父亲一气之下撕毁了这份地图。

小锐的父亲告诉记者，自己也深知儿子对地图感兴趣不是坏事，但是他马上要中考了，不全力拼搏考上重点，前途肯定受影响。说实话，撕毁儿子费尽心机画出的那张极精美的地图，自己也很难过，但学习这么紧迫，不忍痛将他的这个兴趣扼杀掉又怎么行呢？

——摘自《新安晚报》2003年5月24日

[案例63]:研究生的科学水平与小学生的社会生活能力

有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生，亦被学校指定为留法预备生。按照计划，他先要在北京进行为期一年的法语学习，然后直接从北京出发赴巴黎留学。但半年之后，他却从北京休学返回了原先所的地质学院，失去了留学的机会。这是怎么一回事呢？原来这位研究生虽然在学习上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于学校离家不远，母亲可以经常来校给他送吃的、穿的、用的，帮他洗衣、补衣、拆洗被子。母亲出于对儿子的溺爱，什么活儿都不让他动手，使他丧失了基本的生活自理能力。来到北京后，由于得不到母亲的悉心照料，他在生活上和学习上出现了明显的不适应。晚上躺在床上，他总是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里，该如何生活？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎样？带来的衣服破了，被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！……他经常失眠，身体迅速衰弱下去，学业也难以继续。不得已，他向校方提交了休学报告。休学后，“出国恐惧症”仍未得到控制，以致发展到全身抽搐。神经生理学家的结论是：“病人发病的根源在其社会生活能力差，出国反而成了极大的心理压力，休学后，这种压力则是发病的直接原因。”认识他的人都说，他是“研究生的科学水平，小学生的社会生活能力

[案例64]:两个孩子和两个老师

相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷拿了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师和两种不同的处理方式。

对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个“贱”字，以示“训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见1999年9月21日，9月23日《北京青年报》）。

而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：“我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”

孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：“咱们全班每个同学都走过来对讲台说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”

聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：“讲台呀，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：“我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”

王老师最后总结说：“大家讲得很好！讲台已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”

第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说“直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”?1999年7月12日《中国青年报》）

流失生的法律责任

开学两周了，负责学籍管理的黄老师反映初二（2）班黄××无第一学期期末成绩，且开学以来一直未来学校上课，校长意识到问题的严重性，学校几年来无流失生的记录将被打破，他立即责成主管副校长，教导主任负责调查处理此事。经了解，事情经过是：第一学期期末考试前，初二（2）班班主任罗××把该班学生黄××家长请到学校，指出学生黄××期中考试有五科不及格，平均成绩也不好，她一个人就把全班成绩往下拉了好几十分，这次期末考试成绩也不会好，还要影响班级成绩，如果考试仍然有四五科不及格的话将退到初一去，家长问：“那怎么办？”罗老师说：“黄××已15岁多了，您给她找个临时工先做，等到够17周岁时我让学校再给她办退学手续。”自此学生未到校上课，其家长又托人找到某菜店负责人赵××，黄××就在此菜店卖菜了。校长了解了事情的经过后，做出如下处理决定：1、立即向街道办事处报告，某菜店雇用童工。2、找班主任谈话进行批评教育，指出他的做法是错误的，违法的，令其再深刻学习一遍《义务教育法》，写出书面检讨。3、责成教导主任向家长宣传《义务教育法》，检讨学校的错误，并指出家长应负的责任，如不送该生上课；学校将把情况报告街道办事处，通过其所在单位进行处理。

街道办事处很快通知学校，已对菜店负责人赵××进行了批评教育，赵承认了自己的违法行为，作了书面检查，黄××已由家长领回。

通过两次家访，黄××家长也认识到自己的错误，很快把孩子又送到学校复课了。

——摘自谢志东著《教育法规讲读》，北京大学出版社99年版

[案例65]:高校悲歌，父母卖血儿摆阔

2001年12月30日，青海省乐都县甘沟滩村村民陈邦顺接到大儿子小良的班主任——西安某学院郭老师的来信。郭老师要家长马上到学校去一趟。为了供儿子上大学，陈邦顺夫妇开始四处卖血。陈邦顺告诉笔者，大学四年，小良一共向家里要了6.35万元，这6.35万元之中有70%是他们夫妇卖血得来的，另外，还借了1.7万元外债。

开始小良向别人说，他的父亲是包工头，家里很有钱，而事实他的父母八、九年都没有穿过新衣服；小良的每封信都是他父母卖血通知书，这些年其父其母卖的血能装满两个汽油桶。而被退学的小良5月4日离开北京去西宁了，却始终没有与父亲联系，并且声称他父亲是个残酷无情的人。而此时他的父母都在家乡盼儿归。

——摘自“青少年文汇”2003第5期的“文汇视点”栏目

适逢惯例，雷打不动，每周一次两课时“六数”教研组集体研讨活动，与本组成员畅所欲言，切磋教艺，各抒己见。我见缝插针，直奔主题，畅谈“遐想”，当即有同仁表示赞许。教材中即便没有下“定论”，必须沿高裁剪，但冥冥之中似乎蕴含一种不良的消极心理暗示（反“皮格马利翁效应”）——结果很有可能将学生的直观形象思维牢牢束缚！难能可贵的发散性、求异性思维的激发又何从谈起！？他们恐怕会唯书，唯上，唯师！……“尽信书不如无书。”现行教学中，“我们”很多时候很多地方已经为教师们预定了每一课时的教学内容、教学目标以及达到这一目标的基本教育教学手段，甚至于个别“教参”中对一节课的全过程都有详尽的具体化、程序化要求：讲什么，怎么讲，学什么，怎么学，学生会有什么问题，怎样解答，最后布置什么类型作业以及参考/标准答案，等等等等。如此教学，按部就班，照本宣科，教师们的个人主观能动性何以淋漓尽致得以发挥？讲述某一概念，全国或全省教师囿于用同一个例子、同一种方式方法进行解释；为了对学生进行思想品德教育，假如全国或全省仅仅向学生叙述着同样几个英雄榜样的故事，这样的教育能培养出创新人才吗？

由此辨析，得一启示：作为每一位教师，我们既要充分尊重教材，娴熟驾驭教材，更应洒脱超越教材，勇于走出“教参”，努力走向创新！