郭葆文老师：王老师这节课令我受教良多，首先是教学环节清晰完整，充分体现了学校倡导的思维课堂模式：创境启思、问题导思、探究析思、建构反思、迁移拓思。这节课亮点很多，每个环节都很精彩，让人印象深刻。

王老师的说课也很精彩。下面我主要从两个方面表达一下我个人的感受。首先是导课环节，老师根据二年级学生具有强烈的好奇心这一年龄特点，在课的开始就以故事导入，激发了学生的学习兴趣。利用小裁缝做衣服做小了这一情景，提出同样是三拃为什么衣服做小了这个问题，问题的提出使学生感受到了统一长度单位的必要性，从而自然引出了本节课的学习内容——长度单位 。

 其次，在问题导思环节，老师提出问题：观察你和同桌的尺子，看看有什么相同点？学生通过观察发现了数字、刻度线和字母。在这一环节中，老师先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了知识的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

石金叶老师：教学五个环节清晰，教态自然大方，语言亲切。最主要的一点是注意细节，注重了尺子上面0的含义，关注学生课上表现，能及时组织课堂。另外对教材比较熟悉，认识大约几厘米，本来是练习中的内容，在课上也有所体现。

李花老师：1.一年级孩子刚接触长度单位，理解比较抽象，王老师让学生感知1cm，接着比划1cm有多长，形成表象认识，然后从生活中找，哪些物品长大约1cm，厘米认识具体化，发展学生空间观念。

2.王老师引导学生从几到几都是1cm，一般学生都是顺着数说，经引导能够反向说，培养学生逆向思维。

3.王老师注意注重知识的迁移，拓展学生思维，例:用断尺如何测线段长度，先从0开始到5是5cm,那从几到几还可以表示5cm，学生从1——、从2——、从——3...

从1开始，学生在1的基础上数了5个1cm得6，1+5、2+5、3+5、接着要是知道起点数和终点数，如何用算式表示出来，也培养学生顺思维与逆思维的发展，学生结合尺子和数据，通过数形结合得出数学模型公式，使得断尺量线段更简便。

专家老师：王老师这节课的精彩之处总结有三条：一是老师基本功好。教育是影响，王老师教态亲切，语言流畅，环节设计清晰。在教育过程中能引发学生思考。二是教学指向了学生。在整个教学过程中教师关注到所有的学生，引导学生学会聆听，课堂上学生积极参与，参与度高。三是练习准确率高。在教学过程中，教师主要做到了“三动”。动手：引导学生观察直尺；动脑：即思考。教学过程中引导学生循序渐进，从认识1厘米，几厘米，到如何量，都能引导学生思考。动口：师生语言，注重总结，注重谈感受。这“三动”达到了课堂教学的根本目的——培养了学生的思维。

建议：1.让数学与生活贴得更紧；教学中学生对了就过，不要重复。2.要有问题意识，要善于启发孩子提问，会提问了，思维会更深入，更会思考。3.让枯燥的数学幽默起来，让数字生动一些。4德育的渗透再自然一些。数学就在我们身边，学会倾听，学会合作，学会思考，学会关注社会，关注他人，就是德育。