阅读，让我和学生一起快乐成长

李家沱小学 曾莉

只有爱读书的老师才能带出一批爱读书的学生。在课外阅读中，老师的示范作用非常重要。老师不能只做课外阅读的旁观者，推荐给学生的课外书，老师一定要认真地读，并把读书的心得体会与学生共享，这样才能点燃学生阅读的热情，也才能做到教学相长。在本期的教学工作中，我就狠抓了学生的课内外阅读活动，阅读，让我和我的学生们一起畅游书海、快乐成长。

一、用自己的阅读行为去感染学生

“让学生感受阅读的快乐，在快乐中阅读，打造一个书香班级”成了我作为一名语文教师追求的目标。我知道，教育是感染，不是说教。要想让学生喜欢阅读，我首先要做学生的榜样，用自己的实际行动来鼓舞和感染学生。于是，每周的课外阅读课，学生背《三字经》《论语》或看其它课外书时，我也捧着自己喜欢的书静静地读，让学生充分感受到老师是个爱读书的人，真正做到师生共读。我还会把我读到的好文章读给学生听，学生总是听得津津有味儿，课后禁不住就会围着我要我的书看 。我的一本书是满足不了那么多学生的，所以有许多学生便自己去买书。我知道，只有学生有了“读”的欲望他才会去买书，我心中暗喜 。后来，买书成了学生最热衷的事情，读书也成了班上最靓丽的一道风景线，早上、中午、课间时经常有学生捧着自己新买的书在认真地读着。从此，给学生读的课外书几乎用不着我推荐了，光是学生推荐的我也读不过来 。

二、师生共读共写共成长

共读一本书，就是创造并拥有共同的语言密码。所以，我们开始了师生、班级共读共写活动，让大家真正感受到了一种幸福完整的教育生活。

众所周知，“身教重于言教”。要学生读书，老师首先要读书，给学生树立一个榜样。要学生写，首先自己先写，而且要赶在学生完成之前。我们共读的第一本书是《爱的教育》，为了开好这个头，我利用周末看完这本书并写出了读后感。周末一过，我拿着自己写的读后感走上讲台，故意装出很自豪的样子说：“老师要交作业了。我的读后感已经写出来了。不知道你们写得怎么样了？想不想听老师的读后感呀？”“想！”回答的声音那可真叫个响呀。于是，我趁热打铁读了起来，边读边告诉学生怎样写读后感，同学们听得津津有味。我知道肯定有部分同学还没写，读完之后，我没要求组长收这项作业。我只补充了一句：“还没读完的同学，再给你一周的时间，下周一交上来行不行？”“行！”从这个“行”字中听出了同学们的决心，我感觉我的“身教”起作用了。学生没有失言，写出的一篇篇读后感都具有真情实感，看得出，学生们都认真进行了阅读，用心写出了自己的读书心得。

为了能让学生坚持下去，养成习惯，我们共读的第二本书我也是这样做的。从第三本开始，有部分学生比我看得快了，读后感也写在我之前了。第四本、第五本都赶在我之前，看上去是在和我比赛。

三、师生共同享受读书的幸福

一学期以来，学生们每天都与书为伴，阅读了大量适合他们的课外书籍，《绿野仙踪》《中外科学家的故事》《世界名人传》《假如给我三天光明》《鲁宾逊漂流记》《宝葫芦的秘密》《夏洛的网》《爱的教育》等书，让学生们从书中感受到了文字的奥妙，阅读的兴趣跃然而上。看着更多的学生走进了书中，和好书交上了朋友，学生的视野开阔了，他们在书的海洋里自由地遨游、畅想，积累了大量的基础知识，表达技巧，提高了自己的阅读水平，理解能力和鉴赏能力，养成了良好的读书习惯，得到了美的启发，美的熏陶，净化了自己的心灵，学生的语文素养得到了全面的提高，我也被他们影响着，感染着，快乐着。

学生们的表现更坚定了我前进的目标，让我和孩子们一起努力，携手并进，大开书香之门，嗅到更多的花香，观到更多的美景！