主讲人：于泽元老师

内容：

一、什么的群文阅读

1、群文阅读是群文阅读教学的简称

2、群文阅读是把几个文本作为一个整体来教。

3、所谓群文阅读，就是围绕一个议题所选择的一组文章。

4、群文阅读既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。

5、群文阅读可以进一步扩展，成为改变语文课程的重要工具。

二、群文阅读的理念之一：集体建构

1、集体建构，打一个形象的比喻，就是需要参加建设的人你砌一块砖，我一块瓦，而后一座理解的大厦才被建立起来。

2、作为总工程师的及哦啊是并没有把蓝图给画出来，虽然他（她）心中有这个蓝图，但这个蓝图会随着大家的集体创意水平时刻发生着变化，最终这个大厦的高矮形状都会和教师最初的设想有点出入，但这没有什么，因为这是集体的智慧，而不是教师个人的蓝图。

3、在整个大厦的建设过程中，每一个人既是设计者，也是建设者。

4、教师也是如此，只不过为了防止大厦过于偏斜而倒塌，对于理解的逻辑教师是一定要把握的。

5、集体建构：关注差异、注意倾听、建构系统、形成共识

三、群文阅读的理念之二：达成共识

1、共识：对知识或者而思想的共同认可。

2、“认可”：是知识或者思想获得意义并得以扎根的过程。

3、共识建立在差异的基础上，没有差异，就无所谓共识。

4、共识不是寻求一直，有些共识就是对差异的承认。

5、群文间共识

四、群文阅读的特征

群文齐读     集体建构   内外结合    共同生长

五、群文阅读的DNA——议题

1、议题就是可以议论的具体话题。

2、主题是对一个范围内的内容的一个界定，比如战争、友谊、爱情等。

3、议题是可以议论的话题，既然可以议论，一方面它有议论的空间，一方面它必须焦点集中，不然大家不知道从哪里议论起。

4、战争是一个主题，“战争中人物为什么会有不同的命运” 就，是议题；

5、“友谊”是一个主题，“什么样的人才能成为朋友”，就是一个议题。

6、议题不仅是组文的线索，也是教学的依据。

六、议题的特征

1、关键性。选文中的关键或者中心所在。

（如“生活中的那些假相”一组选文）

2、贯通性。

（如“梦想”一组选文）

3、开放性。课题必须是开放的，不仅具有选文内容可能性，而且可能具有超越选文的可能性。只有开放的议题才能够真正给孩子的思维带来释放，引领学生心智模式产生突破。

六、议题的类型

（一）语言议题，很少见

（二）形式议题：

1、思维形式：出现困境——思考策略——执行策略——出现偏差——修正策略——取得成功

2、文本形式（结构）：如《桂林山水》、《渔夫和金鱼的故事》、“奇妙的中心句”

3、文体形式：“借物喻人”、“ 走进寓言” 等选文

（三）、内容议题：故事、人物、景物等，如“创世神话”

七、议题与选文

1、议题和选文的理论关系：议题是选文的依据，选文是议题的支撑。

2、议题和选文的具体关系：

（1）选文囊括议题的不同侧面，如“多面的狐狸”

（2）选文是一个议题的反复证明，如“借物喻人”

（3）每篇选文提供一个片段，构成对议题的整体解答，如“创世神话”

八、选文的标准

（1）议题贯通

（2）文质兼美

（3）难度适中

（4）儿童视角

九、选文的组文类型、

（1）教材内群文（单元整组）

（2）教材内+外群文

（3）教材外群文

（4）群书

十、群文阅读如何理解教材

理解教材的十六字诀：认准主旨、抓住线索、围绕议题、形成结构

十一、群文阅读怎么上课

群文阅读的教学原则：

1、适度留白

2、以生为本

3、高度参与

4、寻求共识

5、自由生长

“蹲”的姿态、“赏”的目光、“放”的胸怀。

                           ———何黄海

十二、群文阅读怎么教？

群文阅读教学的模式

1、熟悉文本，设立情景；

2、抓住关键，抛出议题；

3、围绕议题，展开对话。