这个月读了一本关于肢体语言的书，乔·纳瓦罗，马文·卡尔林斯的《肢体语言学》即《FBI教你破解身体语言》。

作为FBI首席专家，乔-纳瓦罗是唯一有资格帮你理解非语言沟通的人，让你在第一时间看透对方!书中主要是讲身体语言所表示的意义。身体语言，指非词语性的身体符号。包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与外貌、身体间的空间距离等。我们在与人交流沟通时，即使不说话，可以凭借对方的身体语言来探索他内心的秘密，对方也同样可以通过身体语言了解到我们的真实想法。人们可以在语言上伪装自己，但身体语言却经常会“出卖”他们，因此，解译人们的体语密码，可以更准确地认识自己和他人。比如书中讲到：1、想要干坏事的人会不自主地出现哪些反应？2、“保持静止状态”绝非坐以待毙，反而是我们人类下意识的自救方式！3、她用手摸着“颈窝”，是什么含义？4、眼睛不会说谎？错了！脚才是不会说谎的身体部位。5、两手手指交错握着，是暗示权威还是欺骗？  

而作为教师，我们也可以利用肢体语言充分调动学生学习的注意力，提高学习的积极性，从而有效地提高课堂教学效果。在教学过程中我们要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。

而且通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，直观形象。如教listen这个单词时，我就以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作。反复几次后，只要我半握拳手放耳后，学生便心领神会。经过同样的训练，只要我双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。 

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。需要注意的是，教师是学生的模仿对象，我们在使用肢体语言时，力求做到恰当好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，都达不到教学效果。