课堂圆桌派：焦兵书观点（教育时报约稿）

本期话题为：“双减”政策下，作业设计该如何提质增效

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。但目前来看，一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等问题突出，给学生带来了沉重的负担。

今年4月，教育部下发关于“作业管理”的通知，对中小学作业时长等做了具体规定。7月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台“双减”政策，将“有效减轻学生的作业负担”作为了势在必行的重点工作。在这一大背景下，各地教育行政部门、学校、老师都纷纷行动起来，积极探索作业设计新理念、新方法。

那么，教师究竟如何才能在有限的作业时间内，让学生“吃饱、吃好”？学科组、年级组如何调控作业结构？教师如何提升作业设计与实施能力？我们知道要创新作业类型方式，提高作业设计质量，但具体如何操作？请您结合个人教育教学经验、思考、感悟，或学校创新做法，回答以下几个问题：

1. 请结合您的观察、认识和思考，从作业设计的初心分析：如今一些学校学生作业数量过多、质量不高、功能异化的主要原因有哪些？（200字左右）

    之所以如此，在我看来主要还是对作业缺乏专业思考。首先是对作业功能的思考。我曾小范围做过调查，基本上都认为是“巩固课堂所学知识”，几乎无人想到这句经典：“兴趣是最好的老师”。通过作业“激发兴趣”这一点，一旦被忽略了，作业被异化的概率就大大提高了。其次是对作业流程思考不足。完备的作业流程，应该依次是：作业设计、作业布置、作业完成、作业批改、整理数据、作业评讲、作业订正、二次批改。就这一流程而言，假设教师基本的责任心没有问题，那么，在作业设计、数据整理和二次批改三个环节，大多数人存在思考盲区。

2. “双减”政策背景下，您认为作业设计应遵循哪些原则？为保证作业时长不违反政策规定，学科之间该如何协调？（300字左右）

在我看来，作业设计应重视以下几点：控制总量——由年级长、教研组长和班主任发挥协调、把关作用，使各科作业不打架，总量不超时；创新形式——将传统的“写一写、算一算”，灵活变身为“说一说、背一背、画一画、做一做、查一查、理一理、试一试”等各种形式，作业新鲜而使用，孩子何乐而不为？体现思维——所有学科，都有训练学生思维的使命，缺乏思维训练含量的作业，一定不要用来浪费学生的生命；设计分层——基础级、提高级和拓展级各个层次作业，要各有对应层次群体，既不拔高，又要够吃；提供选择——提倡菜单式作业设计，尊重学生的选择权，剥离传统作业附带的“控制”意识，强化学生的“参与”意识；联系生活——学以致用，永不过时，将所学与日常生活结合起来，语文能关注祝福短信怎么发，数学能关注房价的学问，科学能关注教室绿植的养护规律，是不是更受学生喜欢？（第二个问题貌似已经回答了）

3.就您所教学科而言，新学期，您将如何创新作业类型方式、提高作业设计质量，切实减轻学生的作业负担？（300字左右为宜）

新学期，我将和同事们一起，重新定义作业功能，将作业流程的盲区作为新课题，着重在激发兴趣、分层设计上下功夫，将大量阅读、动手实践、跨界整合、项目探究等作业类型上放手探索，赋予学生作业设计的参与权和选择权，同时在评价反馈方式和管理机制的推陈出新上下功夫，使作业达到减量不减质，减量不减效。

除此之外，还要探索作业的一次批改与二次批改的权属问题，和作业数据的整理分析与使用问题，提高教师作业批改的性价比，将教师的作业批改负担也理智地降下来，实现师生同向同步的内涵式发展。