在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。我说说个人的看法。

    1、以白雪公主和七个小矮人的图片导入，一下子就吸引了小朋友的注意力，让他们对本节课的学习有了兴趣。气球上的数都与7有关，提问28是怎么得到的？有个学生回答，21再加上一个7得到的，这是个很好的方法，朱老师没有及时提出，鼓励学生这样说，导致后面几个学生还是在说7+7+7+7这样繁琐的说下去。当学生这样几个7相加去说老师可以提问：这样计算大家觉得麻烦吗？可以得出几个7相加用加法计算就比较麻烦，从而引出7的乘法口诀的必要性，突出为什么我们要学习乘法口诀。也会引入今天的新课做好铺垫，而不是由导入生硬的跨到新课，这样就会比较自然。

     2、朱老师充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。 
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，朱老师放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
     3、让学生合作学习，取长补短。 
在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。 

    4、拍手歌来帮助记忆7的乘法口诀时，学生有点乱了，因为跟他们平时玩的你拍一我拍一不同，这时老师要适时的指导，可以一边说一边指着气球上的数字，和上面的和，这样说个几个学生就熟练了。