三位数除以一位数 教学设计与反思

                                                 段亚然

教学设计

一、     教学目标

1、          经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，弄清算理，掌握方法，能正确的进行运算。

2、          学会除法验算，养成自觉验算的习惯。

3、          能估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

二、     教学过程

1、复习导入。课件出示笔算练习：56÷4         56÷7

    指名学生黑白演示其他同学本上练习订正，复述笔算过程。

2、创设情境，探索新知。

   出示课件：今天老师在路上遇到了卖水果的李叔叔，他说同学们特聪明，请你们帮忙算一笔账，我们来看看。

   观察图，请同学说出获得了哪些信息，谁会列式？

   435÷3观察算是，和之前有什么区别？（被除数多了一位）

   被除数变大了，你们还会做吗？老师不信，你们来试试。

   让学生在本上试着运算，找学生黑板演示并订正。

   分析探索提问：1为什么写在商的百位上？百位余下的1为什么要和被除数十位上的3合起来再除以3？——除的过程中余数要与下一位书合并起来继续除。

    提示：跟之前的出发竖式比有什么一样的地方吗？（从最高位除起，算法相同）

     如何检查结果对不对？（验算）怎么验算？（规范格式）

     依据：根据商乘除数等于被除数这样的关系来验算除法。

练习  ：让学生独立计算并验算，展台上来展示。

4、          巩固练习，深化感知。计算并验算。出示为题情景，学生独立思考。

5、          课堂小结。学习了什么，哪些新的收获。

6、          布置作业。

教学反思：

   。第一，在扎实教学内容上。课上多次进行了集体运算，让孩子们自主练习的时间变少了，应该合理安排练习时间，减少在黑板上演示的过程，多多利用展台，将孩子们的练习及时呈现和反馈，通过在展台上学生自己的讲解，也是一个练习表达和算理的一个过程。

     第二．课上多一些鼓励性的语言。孩子们被动的做题成为习惯，少了对数学探索的激情。应该多多注意自己每个环节的导入语，并时刻运用激励法调动孩子们学习兴趣。比如说：新的知识，你会吗？老师不信。

     第三，教学语言和设计影响课堂节奏。每个教学环节应当更加有挑战性，比如说每个小组第一轮的练习比赛正确率看哪个组对的最多，第二轮比赛比赛速度，看哪个组做的又对又快，老师计时两分钟。这也是一个形成习惯养成的过程。并且活跃了课堂，节奏紧凑让孩子们有性质。

    第四，学会有效的小结。才能让孩子们真正的懂得，数学是如此的简单和有乐趣，真正的理解数学常常运用旧的知识解决了新的问题，对孩子提问要直指算理，培养学生的迁移思想。

    今后会更加努力,多多反思。让自己的数学课堂变得生动有趣，激发孩子们的学习热情。