《分数与小数的互化》评课稿

   桃山局第一小学   宋云芳

    今天上午听了张老师的一节课——《分数与小数的互化》，有很深的感受。整节课下来，我认为成功的有以下几点：

    1、借助旧知，探索新知。这节内容与前面所学分数的意义和分数单位有内在的联系。张老师充分借助这一点，给学生创设自主探索空间，激活新旧知识之间的联系。

如：第1小题：说出3/10、17/100、9/1000的分数单位和有几个这样的单位；第2小题：0.3里面有（  ）个十分之一，它表示（  ）分之（  ）；0.17里面有（  ）个百分之一，它表示（  ）分之（  ）；0.09里面有（  ）个千分之一，它表示（  ）分之（  ）。两题对比出示，为新授例1做了一个很好的铺垫。

    2、环节清晰，重难点突出。张老师通过请学生独立解答例1并观察发现：3/10和0.3相等，3/5和0.6相等，也就是说一位小数可以写成分母是10的分数（此时老师及时强调了化简），接着通过练习总结：两位小数可以写成分母是100的分数，三位小数可以写成分母是1000的分数……在解决例2时，张老师放手让学生自己根据要求自由选择把分数化成小数或把小数化成分数后再比较大小，最后由学生汇报解决过程。 

    下面谈谈这节课的不足之处：

课堂时间分配不合理。这节课新授环节有两道例题，例1较浅显，学生很容易就能解决，应该占用时间较少；例2是这节课的重点，也是学生容易产生迷惑的地方，教师应多设置时间解答疑惑，然后进行针对性的练习。