“一路一访”转化后进生案例

                    余庆小学四年段：余文英

一、赵某某同学家庭、学习基本情况分析

2012年9月，我接手了四（6）班，拿到班级学生名单，以及学生上期期末成绩表，一看，呀，不好！竟有一生语文成绩挂红灯笼，一个显目的“27”分映入我的眼帘，数学成绩76分，数学能考70多分，语文怎就这么差呢？我顿生疑惑，迫不及待地想会会这位学生。注册那天，他迟迟不来，临近中午，我正收拾东西准备下班，只见一个中年妇女带着一个长相清秀、皮肤白嫩、理着一个小平头的男孩来了。我猜这一定是赵俊杰，和他聊几句话发现他并不会智力低下，我顿时有了点信心。报完名后，我让孩子到外面稍等，留下他妈妈！我想趁此机会了解这孩子的情况。于是我和他妈妈聊开了。妈妈一开口就说：“这孩子，我都不想带他报名了，成绩这么差。不过还很勤劳，暑假都在店里（他家是开餐饮的）帮忙洗碗，可叫他学习，他比什么都怕，我让他参加课外辅导也不见效果。”我说：“你是否有经常和老师沟通呢？”“哼，别提老师了，老师都不爱管他，我每次挂电话给老师，老师总报下一句，‘你那孩子，我实在没办法。’”听完他妈妈的一番话，我对教好这孩子有了一点信心。因为我认为自己很负责任。首先绝不会放弃他。再者，这孩子给我感觉比较灵活。于是我和他妈妈聊了家教的知识，并提出家庭帮教建议，以及怎样和老师齐抓共管。他母亲也满口答应，满怀信心地带着孩子回家了。

忙完注册工作，我迫不及待地找到了任赵俊杰1——3年级语文教学的王老师，向王老师了解这孩子的情况。原来赵俊杰同学的家庭很特殊，她妈妈离异后带着他走南闯北，四处奔波。前两年又改嫁了，继父并无亲生子女，所以也比较痛他，但继父脾气很暴躁，遇到孩子不乖总是打骂。加上赵母没有文化，为了生计，整天忙于张罗小吃店的生意，无心也无力监管孩子的学习，孩子的继父初中文化，所以指导孩子功课的任务自然落在继父的身上。可孩子因学习基础差，加上对学习不感兴趣，故学习成绩非常差，继父每次辅导孩子学习都被气得火冒三丈，最后孩子又得挨骂挨打。久而久之孩子变得极其重顽皮，对待老师布置的任务熟视无睹，老师对他无计可施，只得放任自流，导致学习成绩如此之差。

和老师聊完之后，我又到俊杰家里去调查，然后再约他妈妈出来细谈。

根据调查结果，我们他学习习惯、生活习惯、家庭背景、成长环境、心理因素等问题进行分析，寻求其原因。

1）家庭原因：父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。加上家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤，这样就致使学生在学习和行为上带来一系列的问题。

（2）学校教育原因：学校目前的评价机制，导致教师对学生进行成绩排名、分类，还有教师对后进生的讽刺与挖苦，致使学生丧失了学习的信心。当然也有个别教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，对后进生置之不理，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。

（3）学生自身的原因：学生自身没有端正学习态度，没有吃苦的精神，不愿多用一点时间学习，学习没有自觉性，全凭老师和家长的督促，光知道享受，没有养成良好的学习和生活习惯。

除此之外，生理因素和性格因素，也是后进生心理障碍产生的主要原因。小学生处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。后进生比一般学生的消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以至产生心理障碍。

（二）多方位探索途径，实施转化

针对他的现状和成因，我多方位探索途径，对他实施转化，主要从思想教育、家校联系、课堂教学、等方面进行。

1、探索多种方式与后进生进行沟通

教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，就必须把他们心中的结打开。因此，教师首先要和他们形成良好的帮扶关系，相信后进生，帮助他们树立“我能行”的信心，要多和他们交流沟通，适时了解他们的心理动态，成为他们的朋友。要多对后进生进行心理疏导，树立信心。为此，我们针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。

（1）找“闪光点”

利用心理课、班会，帮助学困生寻找自身优点，树立自信心。在一次班会课上，我让同学们写出他的“闪光点”，然后当众宣读，事先已估计到一定写得很少，中队长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在前面的俊杰立即停下来把他扶起来，并问他疼不疼。”听完他的话，同学们报以热烈的掌声，俊杰笑了。接着，同学们纷纷举手列举俊杰的“闪光点”。

（2）树榜样

我们经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。此外，我们还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。

（ 3）降目标

按“跳一跳，摘桃子”的原则，对他降低要求。尽量减少他们的各项作业，但基本的题目还是必须要做的。对有难度的题目，就让他选择做，做对了，就给他们加小红花或者五角星，每次得红花或五角星时，他都很开心。这样就增强了后进生的自信心。

（4）创造表现机会，增强自信心

 儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中，这些后进生都很少有表现的机会。为增强他们的信心，我们就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。赵某性格孤僻，对老师的教育常有抵触情绪，但他折纸折得好。于是，我就抓住他折纸的特长，拜他为师。他很认真，一边教，一边示范，从他的表情中流露出从末有过的自信。

（5）           深入家庭，进行家教指导。

接手俊杰后，我经常去他家家访，经常找他妈妈聊天，俊杰妈妈虽没文化，但也挺通情达理，渐渐她也意识到家庭教育的重要性，不仅支持配合我们的工作，还加强了对孩子的监管。与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识暴力教育的严重后果，共同商讨解决办法。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，我利用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

（6）结对子，利用课余时间补缺补漏

安排一位优生与他同座，利用下课或中午时间抓语文基础，如：报听写、背诵、默写等，有了老师、家长的关心，同学的帮助，俊杰的学习态度有了转变。

三、转化效果

经过一段时间的家长、师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，，积极为集体做事。

俊杰的学习成绩有明显的进步，平时语文测试一般在60-70之间，上学期期末语文72.5分，这学期76.5分。

俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然俊杰同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。特别是家校合作太重要了，只有和家长达成共识，教育学生才能得心应手，转化学生才会少走弯路。“一路一访”家访活动值得深入开展，我们将一如既往把“一路一访”工作做得尽善尽美。

四、附《转化后进生随笔》。这几篇文章发表大在武夷山教育局网名师博客上。

这孩子怎么教？

第一节语文课，我特别注意观察赵俊杰的表现，发现这孩子注意力不集中。上课东张西望或做小动作，但提问他，他回答问题也很不错。于是上课时我时常向他投去赞赏、鼓励的目光，也经常提些简单的问题让他回答，回答正确总让全班同学向他报以热烈的掌声。希望他因我的关注和同学的重视而树立自信。第一篇课文上完后，我让同学们写生字，批改到赵俊杰的生字本时，简直给我当头一棒，没想到他连生字都不会写，抄写生字都出错。笔画横不平，竖不直，拼音字母就像日语，谁也猜不出来，怎么办？这孩子根本没有一丁点儿的语文基础，看来得给他开小灶了（利用课余时间为他补缺补漏），可是，放学不能留学生，哎，只好利用课间了。于是，我开始为他补拼音和一些基本笔画，我还发动他的同桌（一位优秀的女生）和我一起齐抓共管，一个课间让他听写5个词语。坚持一段时间，我自认为他有了那么一丁点进步，拼音有所会拼，字迹稍微清楚一些。第二单元测试，第一题看拼音写词语，他基本会拼，但很多字不会写，比如：“苏轼写成苏是”。这个单元，他取得43分，这个成绩对他来说是一大进步，为了燃起他上进之心，我特意把他的试卷投影出来，让大家帮助他分析成绩不够理想是因为字词没过关，希望引起他重视掌握字词，以便宜更好配合我抓他听写，更是为了让他在大家的心目中有一席之地。一句句鼓励的话语，一阵阵热烈的掌声，我认为他会因此而改变。万万没想到，过了两天，他的组长、同桌频频向我告状，他不做作业，不听写，不背诵等等。我只好连哄带骗，批评几句又加以鼓励，可依然无效。第三单元测试他又回到了起点，27分。天哪！这孩子怎么了？难道他对大家的鼓励，老师的期望就这么漠然吗？我该怎么办哪？

后进生的进步（随感）

上周三（2012年11月21日）语文又将进行第四单元测试，赵某某的所为虽让我很失望，但说实话，我心里还是一直记挂着他，老想着怎么进一步帮助他。于是那天早晨，我又走到他身旁，好言相劝一番话，提出希望和任务。第二天听写词语盘点“读读写写“12个词语。他满口答应，下课后，我放心地把报听写的任务交给他同桌，便回到办公室改作业，可第二节下课，他同桌哭丧着脸来找我，说他根本不配合，气死我了。我想：既然软的不行，就来硬的，于是我气冲冲地说：“你今天之内没把这12个词掌握，我就不让你回家，你就跟老师回家。”我以为他被我这一吓唬，应该会乖乖抄写听写。可到傍晚，他没有一点儿进展。我只好和他妈妈打了一个电话，在家长的许可下，我把他带回了我的家，这下他老实多了，默默地抄写。不一会，他向我听写，虽然错了一半，但态度端正多了，我又耐心地和他说了一大通的道理后，让他再抄写，一直到听写全对为止。那时，已将近晚上9时。之后我告诉他，要是他还不配合同学、老师对他的帮助，我就每天把他带到我家来完成作业。星期五测试，看拼音写词语，他竟得了满分，总得分53分。虽然还是红灯，但我心里喜滋滋的，他离及格分越来越近了。喜悦的同时，我又有几分担心，这孩子能坚持多久呢？几年来养成的惰性，会因我的执着而改变吗？我不止一次告诉他，只要你听老师话，按老师的要求去做，你一定会进一大步的！可他为什么总听不进去呢？我好郁闷、纠结呀！

爱心家访   真情沟通  

为了落实“课外访万家”家访活动，我校创新家访形式，各年段分批分期按路段进行家访即“一路一访”。3月29日晚由顾国欣校长亲自带队，挂段领导一同前往到兴夷路、柳永路学生家里，进行家访。各年段段长、班主任在活动前做好了充分准备，拟定了周全的计划，拟好谈话的内容。由于准备充分，家访时气氛和谐，做到了不使家长感觉拘束，不给家长带添麻烦，不接收家长的馈赠。
      在家访过程中，我们深刻感到家长对子女的殷切希望，也感受到他们对老师的尊重与信赖。我们深入地了解了孩子在家中的表现以及孩子的兴趣爱好、成长经历、健康状况。并听取了家长对学校管理以及教师的意见、希望。同时，我们向家长反映了孩子在学校的表现，充分肯定了孩子的闪光点，诚恳地指出其缺点。并耐心地传授家庭教育的方法，提醒家长不仅要关心孩子的学习、生活，更要关心孩子的情感和品德。

通过“一路一访”，我们和家长都更加全面掌握了孩子的情况。可以预见，在家校教育的合力下，孩子身心更健康地成长。 

                                    2013年6月