授课教师

朱德华

所在备课组

初二生物

授课班级

1308

授课时间

12月30日周二第3节

课题

生物进化的原因－－模拟保护色的形成

课例研修主题

信息技术在实验教学中的应用：

运用flash技术模拟保护色的形成；课前进行flash游戏，翻转实验教学。

教案

教学目标

模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因；概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

教材分析

教学重点：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

教学难点：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因；概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

教学过程

环节

教师活动

（教学内容呈现）

学生活动

（学习活动设计）

设计意图

视力大比拼

展示自然界雪豹的图片

学生观察，寻找图片中的动物，并用激光笔指示

激发学生学习兴趣，导入新课，理解保护色的意义

畅所欲言

展示桦尺蛾的图片，给出保护色的概念

学生针对保护色的形成、做出假设

形成疑问，关注问题，并提升做出假设能力

实例分析

展示桦不同颜色尺蛾的图片；提供事实及实验数据。

问题：桦尺蛾保护色的形成与哪些因素有关？

给出不同环境中桦尺蛾的图片，突出保护色的形成与背景颜色相关。

学生阅读思考、讨论并回答问题

提供材料，利用实例分析保护色形成的原因。

实验探究

提出问题、作出假设，并强调游戏规则。

巡视指导模拟实验

学生小组合作、动手实验

进行模拟实验，探究保护色形成的原因

结果呈现

分析结果

收集并呈现学生实验结果（包含学生假期作业结果）；

分析实验过程：

青蛙的颜色不同代表生物存在变异；青蛙的数目增多代表生物存在繁殖现象，颜色一致代表生物的变异可以通过生殖遗传给下一代；青蛙数目的减少是捕食者的捕食作用；青蛙剩余颜色比例最多的为与背景颜色相同的。

分析实验结果，了解保护色形成的原因

分析实验过程及结果，了解保护色形成的原因

理论提升

讲解达尔文的自然选择学说。

环境对生物的变异进行选择：

环境决定生物进化的方向；

生物的变异为进化的原材料，有利变异和有害变异由环境决定；

适者生存是自然选择的结果。

了解达尔文的自然选择学说

拓展实验，提出自然选择学说

生活应用

提问：青霉素的效果为什么越用越差？

学生思考回答

创新应用，对知识进行归纳和落实

思维转换

展示各种警戒色的动物图片，并解释警戒色的特点

学生理解警戒色

进行思维转换，培养创新精神

个人

反思

教学优点

及创新点

1、利用信息技术翻转课堂，部分学生利用周末时间进行了模拟游戏，并将实验结果截图发送给老师，成为了本堂课的教学资源；利用电脑模拟保护色形成的过程，简化了实验操作过程，降低了实验难度，节省了实验时间，并且实验数据清晰明了，创新了实验教学。

2、课堂引入既激发了学生学习兴趣，又与教学内容紧密结合，效果好。

3、实例分析运用直观结果及数据帮助学生分析保护色形成的原因，做出假设。

4、利用模拟实验过程及结果，阐述达尔文的自然选择学说基本内容，突破重难点。

5、警戒色的提出能培养学生的逆向思维能力和创新精神。

存在问题

授课时间分配不合理，部分内容没有完成