浅谈小学三年级在阅读教学中的片段仿写训练

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

三年级是中年级的起始阶段，习作也是从三年级刚开始起步的，学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程，对于这样的过渡，学生难免不适应，有些学生甚至产生畏难害怕情绪，一听说写作文就头疼。不少学生由于家庭特殊性，普遍存在基础差，知识面窄，阅读习惯还未养成等现象。在作文训练中，他们根本不知道该写什么、怎么写，针对这些情况及三年级学生自身特点，仿写便是指导学生写作的一条捷径，下面就习作仿写训练，略陈浅见。

 模仿本就是儿童的天性，他们学说话是从模仿中得到进步，他们言行举止都是模仿中学来的，利用儿童的这种天性，将它应用于阅读教学中的作文训练——仿写，将是一种快捷行之有效的方法。仿写就是模仿范文的立意、构思、布局、课篇及表现手法进行作文训练的一种方法。在文章形式、结构、思路、表达方式都可以进行模仿，但是具体语言表达与组织须学生自行思考运用。这样让学生在作文练习时有了一定的依照和借鉴，不至于照抄，又可以锻炼学生掌握词语的应用能力，从很大程度上降低了学生初期写作文的难度，有益于培养学生作文的兴趣。三年级学生主要从片段仿写训练为主。我常常使用的片段仿写根据段落的结构特点有以下两种：

一、总分段式的仿写

三年级课本中这种先以中心句总述，后分层次加以叙述描写的段落很多，也非常典型，是片段仿写很好的一种形式。

比如在教学《秋天的雨》一文中第二自然段，作者以一句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”总起，围绕这一中心句内容，从几个方面来加以描写，先是“你看，它把黄色给了银杏树。”，接着“它把红色给了枫树” “金黄色是给田野的” “橙红色是给果树的”最后“菊花仙子得到的颜色就更多了”，写出了秋天的色彩，也写出了秋天丰收的景象和人们喜获丰收的心情。

教学中，我要求学生反复朗读，就“作者是怎样把这些景物写出来的？”展开小组讨论。引导学生自主总结这种描写景物的方法，结合学校近期组织赴公园秋游的机会，在秋游期间，再对学生就现场景物进行分析讲解并指导，然后按照这种总分段式结构写法进行仿写，收到效果奇佳。有学生写道：公园真美啊！成片的树林郁郁葱葱，一眼望不到边，有的遮天蔽地，有的粗壮得几个人合手圈不过来。一些野菊花盛开着红的、粉的、白的……五颜六色，煞是好看。这段仿写不仅掌握了总分段式写法，在景物描写词语应用上也很熟练了。

又比如《赵州桥》一文第三自然段也是这种总分形式段落，都是仿写好范文，多组织学生阅读仿写对提高学生写作水平很有好处。

二、时间发展顺序的仿写

 比如课文《美丽的小兴安岭》，作者按一年四季的时间顺序，以诗一般的语言，具体描绘了小兴安岭的诱人景色。在指导学生仿写这些段落时，要提前布置学生观察周围的景物，如白云山、珠江、越秀公园……然后组织学生在班上互相说一说体会，最后进行仿写。当然结构特点也可以按“早晨、黄昏、夜景”或“春、夏、秋、冬”等多种形式来写，只要观察仔细就能写出好段落。

     教材中的课文都是经过精心挑选出来的，每一篇文章都是很好的范文，在语言、文体、题材的选择，立意的创新、章法的独特方面都是值得我们仿写训练。我通过一段时间的片段仿写训练，让学生逐步掌握一些写作技巧、掌握一些词语的应用，消除害怕写作文的心理，培养起一定的写作兴趣，再在其他方面给予加强，从而达到了提高学生写作水平的目的。

值得提醒的是：即使是片段仿写，在日常阅读教学之中，我们还是要做到：

第一、培养起学生阅读兴趣，扩大学生阅读面；

第二、培养学生观察能力，善于捕捉景物人物特点；

第三、在学生习作评改中要讲究方法，不能按以往的方法综合评价学生作文好坏，而是要善于发现学生的闪光点，即使一个词用得好，也要给予肯定。

 曾经有一个学生一写作文就咬笔头，写的内容也是杂乱无章，一次作文中几个成语用得较好给予公开表扬后，现在作文时候再也不那么惧怕了，对写作文的积极性提高了不少。

第四、教学中要注意阅读与写作的有机结合，写离不开先读，只有读多了才能为写打下坚实基础。

总之，从课文的片段开始仿写训练，有助于消除学生作文的恐惧感，拉近读与写的距离，激发学生的写作兴趣，从而逐步达到提高学生写作水平和写作能力的目的。只要老师能成功地把阅读教学和作文教学有机结合，以阅读为手段，以培养理解能力、认识能力和表达能力为目的，取法于课文，运用于写作，就能在作文实践中为三年级作文仿写点亮一盏灯。