“和美课堂”建设的三个着力点

 

摘要：新课改呼唤新的教学理念，新教学呼唤新的课堂生态。深圳市滨河小学的“和美课堂”是基于“和美教育”理念而构建的新课堂模式，它特别关注“和美课堂”建设中“特质体现”、“模式探索”、“元素把握”这三个着力点，以“三和”（教学目标和、教学情境和、教学过程和）、“三美”（教学艺术美、学生表现美、教学效益美）为统领，以小组合作学习为抓手，在自成体系的《和美课堂评价标准》引领下，走出了一条课堂变革的新路，提高了课堂教学效益，使课堂成为焕发师生生命活力的生态园。

关键词：和谐、和美课堂、模式、着力点、转变

 

深圳市滨河小学的“和美课堂”是基于“和美教育”理念而构建的新课堂模式，它特别关注“和美课堂”建设中“特质体现”、“模式探索”、“元素把握”这三个着力点：

一、“和美课堂”的特质体现

“和美课堂”的主旨在于塑造优美的教学环境、营造和谐的教学氛围，从情感、审美教育入手，提供资助学习的空间，创设富有审美情趣的教育活动，构建灵活多变的教学形式，激发兴趣和创造欲望，让孩子在充满安全感和愉悦感的活动中，自由快乐地成长。在“和美课堂”的建设上，要体现如下四方面的特质：

（一）和谐

“和美课堂”首先是和谐的课堂。所谓“和谐”，据现代汉语词典解释，就是“配合得适当和匀称”。根据这一解释，我们可以给“和谐课堂”下这样一个定义：“和谐课堂是指教学双方与教学要素相互之间协调、融洽的课堂”。“和谐课堂”的价值追求，就是营造和谐氛围、面向全体学生，让学生乐学、会学、渴望学，使学生成为课堂的主人，使课堂成为学生的乐园。“和美课堂”争取体现“五和谐”：

1、教学氛围和谐：在课堂上要营造和谐融洽的教学氛围，要让“教师亲密地教，学生扎实地学”（肖川语），使课堂散发人性本真、和融欢乐的光芒。

2、教学目标和谐：体现“三维”要求，关注能力培养，重视价值观引领，允许不同价值追求存在，纠正价值取向上的偏差，促进学生健全发展。

3、 学导互动和谐：坚持以学生为本，充分发挥学生个性，教师要在平等的气氛中做好引领者、组织者和驾驭者，让师生的对话、互动奏出和谐美妙的乐章。

4、过程环节和谐：结合教学内容选择恰当的教学手段、信息技术、媒体资源，全程自然顺畅，动态生成巧妙，环节简约高效。

5、 共性个性和谐：课堂上既追求共同的目标达成，又兼顾学生个体差异的需求和可能；既执行规范原则，又不压抑个性张扬，让每一个学生都受益成长。

（二）智慧

智慧是“和美课堂”的内在要求。课堂要体现智慧，教师必须关注“五性”：

1、规律性：教师应把握学生的心智特点，遵循教育教学规律，科学施教，因材施教，做到人人有进步，个个能发展。

2、敏锐性：教师要有一双慧眼，善于捕捉课堂的变化，精于观察学生的反应，让一切在视线内，让所有在掌握中。

3、灵活性：教师要有机智，对课堂有足够聪明的预设，对课堂各种突发的事件作出明智的处理，自然得体，从容大度。

4、创新性：教师要勇于反思，大胆创新，注重生成，不断精进，用智慧驾驭课堂，用创新提升品位，用特色追求卓越。

5、艺术性：教师善用教学艺术，促成师生良性互动，参与教学的积极性高，乐于创造并分享课堂教学之美。

（三）高效

“和美课堂”的高效是指在规定的课堂教学单位时间内高效率、高质量地完成教学目标的课堂，它的基本表征是“五注重”：

1、注重“三度”：课堂活动指向思维密度、思维深度、思维高度的培养，师生智慧碰撞，共同收获。

2、注重层次：全体学生当堂达标、部分学生超前达标，基本问题当堂解决，拓展问题基本解决。

3、注重质量：师生互动愉悦，过程流畅，目标达成，课堂检测合格率、优秀率高。

4、注重减压：课前导学与课后作业适中，学生课业负担不重。

5、注重发展：知行统一，发展思维，拓展有度，激发潜能。

（四）发展

“和美课堂”具有开放性、多元性和发展性，师生在和美课堂教学中都有所发展，体现出“五个让”：

1、让课堂融汇新知。

2、让课堂发展思维。

3、让课堂产生思想。

4、让课堂迸发创新。

5、让课堂焕发生命活力。

 

二、“和美课堂”的模式探索

在“和美课堂”模式的探索实践中，“变”是一个主基调，其中“三个转变”是关键：

（一）教学观念转变

我校一贯重视课堂效益的提高，为了有力地推进“和美课堂”建设，我们要求所有教师重温新课标内涵，全面转变教学观念，形成“和美课堂”的基本理念：

1、以生为本。和美课堂高度重视唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，关注每一个学生的成长。

2、和谐发展。和美课堂追求在和谐的课堂教学氛围中，学生获得全面和谐的发展。

3、以学论教。和美课堂教学评价的基本思想是“以学论教”，即以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

4、智慧创新。和美课堂需要师生富有创新精神，重视教与学模式的创新，不断增长教育智慧。

5、追求生命成长之美。关注教与学的随机生成，强化以学生为主体的自主、合作、探究，课堂教学重点看教师引导力度、学生参与程度、学生学习深度、学生知识掌握广度、学生知识运用灵活度以及学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提升度等，坚持每一堂课都给学生以生命成长之美的浸染，师生在有限的课堂实践中走向无限的生命延展与完善。

（二）课堂模式转变

我校在学习各地高效课堂经验的基础上，以“和谐、智慧、高效、发展”为“和美课堂”的价值追求，探索有自己结构特点、有自己个性特色的课堂模式，初步研制了《滨河小学和美课堂各科评价标准》，努力探索以“三和”、“三美”为基本要素、以小组合作学习为主要抓手的“和美课堂”模式。

我校以“小组合作学习”为抓手的“和美课堂”模式主要体现为“设疑——议疑——解疑”的“三疑模式”：

1、设疑：导学引入，抛出问题，设置合作学习任务。通过导学案的引入，学生初步接触新的学习任务。教师与学生一起在导学案的基础上提出问题，结合教学重难点抛出问题，设置小组合作学习的任务。

2、议疑：小组学习，讨论问题，集思广益合作议疑。在设疑的基础上，由小组长组织组员开展小组合作学习，通过小组内对问题的讨论，提出各种解决问题的方案，集思广益，合作学习。

3、解疑：总结记录，解决问题，指导完成合作学习。在议疑环节中提出的解决方案中，小组整合选择最佳方案，做总结记录以解决问题，教师解决方案中做出指导，师生共同完成合作学习。

在小组合作学习活动中，我们大多采取六人一组的合作学习模式。学校要求教师积极组建合作学习小组，班主任与各科教师统一协调，按照“组内异质、组间同质”的原则，对学生进行合理分组。同时根据学生的学习能力、性格等各方面因素，确定分工和职责。每个小组力求做到“五会”：

（1）会组织。在刚开始实施合作学习时，教师应教学生如何组织同伴一起学习，真正让每个学生都有锻炼的机会，使“自主”与“合作”互相促进，发挥最大的效能。　　

（2）会协调。在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，此时就需要教会学生“谦让”；问题有难度时，即使有学生能回答，但受从众心理支配而不敢开口，此时就要激励学生“主动”。做到了“谦让”和“主动”的统一，能更好地协调学生间的学习关系，小组合作学习也更有序和高效。　　

（3）会帮助。合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在自然状态下，学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生尽量避免这种弊端， 从老师启发、辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴，结成同伴互助学习共同体。　　

（4）会评价。合作学习时，教会学生评价同伴的学习很重要。具体包括：讨论时的评价（学会赞同、反对、补充）；展示时的评价；作业时的评价（同学间互相批改作业等）。　　

（三）评价方法转变

1、在“和美课堂”评价维度上，我们依据以生为本的理念，在课堂评价上特别关注“三个获得”：

（1）让学生获得什么。教学目标和内容符合课程标准、切合学生实际。

（2）让学生怎样获得。教学过程与方法有利于教师的引导，有利于学生主体参与，有利于激励学生的学习兴趣，有利于引导学生创新和实践，有利于在课堂教学时限内有效达成“三维”目标。

（3）学生获得了多少。知识与技能的牢固掌握，过程与方法的正确运用，情感的充分体验、价值的高度认同、个性的充分张扬。

2、在“和美课堂”评价的体系上，我们研制了一整套课堂评价标准——《滨河小学和美课堂各科评价标准》，评价的主要维度是“三和”（教学目标和、教学情境和、教学过程和）及“三美”（教学艺术美、学生表现美、教学效益美）。根据新课改的课堂教学理念，70%以上的关注度和着力点放在学生发展上。

（参考标准一）：深圳市滨河小学“和美课堂“语文教学评价标准：

 

三、“和美课堂”的元素把握

“和美课堂”要迈向真正的和美，一定要做到如下独特元素的把握：

（一）让每一个学生在美态中发展

“和美课堂”要求课堂教学各要素和谐统一，强调课堂是师生共同体验与成长的场所，包括教师与学生、主体与环境、教学内容与方式的和谐等。我们要追求教学内容结构之美、设计开放之美、资源生成之美及生命涌动活力之美，通过挖掘教育过程中美的因素，使教育内容和方法等各要素构成一种美感的动力系统，以美的独特魅力和感染力，引导学生感受美、理解美、鉴赏美、表现美，并按照美的规律去创造美、寻找真善美，使课堂教学呈现出既各美其美又美美与共的和美发展氛围。

（二）让每一个学生在愉悦中发展

教育是一个“怡情”的过程，让学生感受基于主动参与带来的收获，体验主动参与的过程，进而感受到基于人性的丰富与充实基础上所带来的深度愉悦，达到“悦神悦志”的感觉，精神得到满足和升华，实现学生愉悦发展。对学生而言，新鲜而富有趣味性的话题才有意思。“和美课堂”要创设一个诱发学生兴趣的交际点或富有生活感的话题，拉近师生的距离，让学生在民主、平等、自由的氛围下争先恐后，七嘴八舌，不知不觉步入情境，乐此不疲，兴趣盎然。

（三）让每一个学生在动态中发展

著名艺术大师罗丹说：“动是一切艺术的生命。”教学就是一门艺术，只有充分调动学生的各种感官，在多向互动中融各种活动于一体，才能使教师教出智慧，使学生习得智慧。“和美课堂”强调“教学内容的结构开放、教学设计的过程开放、教学资源的动态生成及师生生命的真实涌动，人人都能得到锻炼的机会，课堂呈现出生机勃勃、活而不乱的动态美。在这一过程中师生双方不仅是“和美课堂”的创造者，也是“和美课堂”的构成者，更是“和美课堂”的第一享受者。

（四）让每一个学生都得到发展

“和美课堂”要充分体现每一个学生的立场，承认并尊重个体差异，因材施教，鼓励学生个性的充分展现，让每一个学生在老师的引导下共同去挖掘、去开发、去体悟、去转化文本的美；课堂上每一个学生的心智都得到促进和发展，生命得到滋养，学生的情感、思维、想象的翅膀充分地张开，逐渐打开自己的心智之门。要让孩子通过各门学科学会从不同的角度去认识世界、发现世界、理解世界的同时，让孩子拥有健康、活泼、充实、明亮的自我，在自尊、自爱、自强中树立责任感和使命感，实现“和谐发展、各美其美”的发展目标。

 

 和美，如春花灿烂，沁人心脾，引人入胜。我们在“和美课堂”建设中抓好“特质体现”、“模式探索”、“元素把握”这三个着力点，就可让课堂如诗如画，让爱充斥其中、让和融入其中、让美流淌其中、让发展在自然中；就可把课堂创设成心智交流，心灵滋养，灵性启迪的生命发展场，创生出“各美其美”“美美与共”的课堂新境界。

 

 

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参考资料：

1、王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社，1989年版

2、陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版

3、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版

4、联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版

5、苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版

6、刘捷著：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社，2002年版

7、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版

8、林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版

9、孔文东主编：《和美文化》