我对“情智”教育的思考

我校为什么选择情智教育作为学校的办学主张？

当下，教育新概念层出不穷，新的主张轮番登场，诸如：创新教育、赏识教育、情景教育、成功教育等不一而足。我选择的情智教育源于以下几点原因：

1、当今世界文明的两大核心是科学与人文。人文的核心是 “情”，科学的核心是“智”。情智教育将科学与人文有机的统一在一起，让培养的人才具备科学素质和人文素养。

2、契合新课改的三维目标。新课程改革提出三维目标：一维是“知识与技能”；二维是“过程和方法”；三维是“情感、态度、价值观”。三维中 “知识与技能”、“过程与方法”可以纳入 “智”教育范畴，而“情感、态度、价值观”可以纳入“情” 教育范畴。“情智教育”与新课改理念殊途同归，理念暗合。

3、孟子以“智、仁、勇”为做人的三种“成熟的美德”。仁、勇是情感道德范畴可归纳为 “情”。情智教育符合中国传统的德才兼备的人才观。

“情智”教育通过什么途径落实？任何办学理念的落实不外乎通过课程规划和学校文化建设来落实，“情智”教育也不例外。

一情智课程规划

当前，课程改革成为世界各国提升国民素质的和国家综合实力的重要发力点。课改如何使教育回归学生的生活，服务学生的终身发展，我的思考是将课程落实到学生身上时，并无国家、地方、校本三级之分；而以管理权限为划分标准的三级课程，落到学生身上时，必须要进行“扁平化”重构，基于学生的三维目标培养，科学的将国家、地方、校本课程加以统整，建立有序高效的课程结构。下面我从学科课程、活动课程、环境课程三方面阐述我校的一些举措和拟采取的措施。

（一）学科课程特色化构建

1、学科课程内容建设：语文课程方面，我们学校已经开展了“经典诵读”“雏鹰大阅读”活动，这两项活动一统一、一分散初步搭建起了情智阅读的基本框架。下一步，我校将国学经典、唐诗宋词、儿童文学采取分班领取课题的形式开展班级情智特色阅读活动，活动拟将采用“师生共读一本书”“亲子阅读”的形式构建，以阅读丰富学生的情感世界、开启学生的智慧密码，营造学生健全人格。条件成熟的班可实验“海量大阅读”，探索压缩浅显易懂的文章的讲读时间，腾出更多时间让学生接触更有价值、更有内涵的经典读本，加大情智语文的探索力度。

数学课程方面，我们将学习构建以“数学家故事”“古代趣味数学”为主线的“情智数学阅读体系”，以丰富的数学类课外阅读拓展数学情智学习能力；英语课程方面，我们将构建以 “英语情景剧场”“小小英语角”为载体的“情智英语”，让英语课程呈现情景化、生活化的特征；品德与生活（社会）课程，我校将进一步深化生活化德育的课程理念，不断拓宽德育课程的边界，让学生生活世界中德育教育要素，转化为有效的课程资源；艺术体育学科，我们将本着“交叉”“综合”的课程建设原则，通过学科间的融合，将逐步在相关课程领域作出尝试。
    2、学科课程实施策略：当前课堂已经彻底改变了传统的满堂灌方式，老师们都意识到了学生主体性的重要，都意识到了如何教学生学是关键。但出现了两种倾向一种是跟着学生走，教师的导的作用完全丧失，导致完不成教学任务，学生的情智水平没有任何提高；一种是收放无度，出现一收就死一放就乱的状态。

课堂的高效应该从内部和外部两个层面来衡量。从外部来看，情智课堂应表现为学生“四小”： 小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开。孙双金老师这样来阐释四小：“小脸通红”指向学生的情感领域。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会“小脸通红”。“小眼发光”指向学生的智力领域。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感闸门不断开启的时候，学生才会“小眼发光”。“小手直举，小嘴常开”则指向学生的参与领域。课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师、学生的互相对话中，让学生充分地说出他们的所思、所惑。我觉得“四小”是衡量学生的主体性地位有没有得到发挥的标准。下一步，我们将“四小”纳入观评课标准，并在三案规范化建设的学案中重点突出。 从内部特征来看，情智课堂表现为学生应随着对教学文本的不断介入，情感不断深化，智慧不断挑战新的知识，学生情感与智慧不断得以攀升的特点。
    3、学科课程具体的操作策略。情智课堂应该具有如下特征：一、话题有趣、画面多彩，使课堂具有画面性、情境性；二、用既有开放性又有针对性的问题，让课堂教学基于问题不断展开和推进。三、情智课堂应该整体设计应该有高度、深度和广度，善于利用疑惑点、矛盾点，把学生引入思维的冲突中。针对三点特征我校从以下四个方面进行实践

（1）统筹远程研修、片区教研、镇名师公开课、镇优质课评选、校邀请课等活动，利用多维度观摩课堂的有效方式，寻找改进课上无效、低效的教学活动，寻找情智课堂共性问题，学生对于老师提出问题回答的积极性问题，小组合作时效性多样性问题，课堂中学生思维广度深度问题，针对不同教师提出不同改进意见。

（2）利用教研活动时间，观摩大师课例，上好“移殖课”。下载名师教学视频，统一组织相关任课教师观摩，集中讨论学习借鉴。结合自我课堂，谈体会谈运用谈实效。通过观摩名家课堂，老师们不自觉的移植借鉴名家的教学策略，借用名家教学经验。

（3）重点突出学习习惯和学习品质的养成教育。让学生从一年级就养成积极主动、敢于质疑、善于联想、多角度思考的课堂思维习惯。教师不预设答案，给学生犯错的机会，让学生感到思维的快乐和成功感。

（4）合理利用课件，还课堂以真实。目前学校全部安装了白板，老师们直接下载优秀课件运用到讲课中，任何事物都是有利有弊的，课件虽好，但目前存在的现象是过度依赖课件来展示教学流程，完全代替传统的板书生成。这样，教师只充当了鼠标切换员的角色，像放电影一样，镜头一带而过，根本没有留下思维的痕迹。不论在什么时候，“课堂”强调的是情、理的交融，气、势的互补，师、生的水乳交融。只有在知识、师生感情和课堂氛围的交融统一中，学生才会感受到思考的快乐。情智课堂，就是用智慧营造情感氛围，形成学习向心；合理适度应用现代技术，培养学习兴趣、情趣、乐趣乃至志趣，真正实现情智课堂教学。

（二）活动课程体验性构建

“责任田” 种植基地。自己动手绿化校园与“农历的天空下”社团相结合，我校开展了“承包责任田”活动——每个班分配6平方的种植面积，学生纷纷从家里带来种子，在 春秋两季动手种植韭菜、油菜、大蒜、向日葵，小麦等。活动实施过程中，社团成员认真观察作物的生长情况，精心管理幼苗的成长。班主任、指导教师指导学生认真写观察日记和管理日记。出芽、生长、收获、采摘，品尝，蔬菜成熟后，各班都搞一个有意义的采摘品尝节。在品尝节上孩子们明白这个人生的大道理——只有辛勤耕耘，才有丰硕成果。

“风筝团”放飞梦想。每年春天，学校少先队都按照节气以学生喜闻乐见为出发点，打造引领孩子在“农历的天空下”成长的健康氛围。放飞风筝是孩子们的兴趣点，也是学校社团中重要的一项内容。构思、裁剪、制作、上色，试飞，成功。满天的风筝和孩子们自信的笑脸，折射出学校情智实践活动又一个亮点。风筝团给孩子的梦想插上了多彩的翅膀。

“雏鹰义工团”融入社会。打造学生健全人格，提高学生情商，锻炼学生良好品格是情智实践的目标。本着“尽我所长，尽我所能，倾我热情，回报社会”的宗旨，雏鹰义工团正式组成。小小的身影，红色的马甲，手捧报纸、信件，穿梭于教学楼；街道上清理垃圾、小广告，社区里宣传十八大、两会精神，敬老院里给老人们表演节目、讲故事，小雏鹰们在用自己的行动实践着爱心与责任。我校雏鹰义工团，同样也成了宁家埠镇一道亮丽的风景线。　

随着活动课程探索与实践的不断推进，再加上情智教育理念的指导，下一步的活动课程将沿着体验、提升的理念不断推进。

（三）环境课程熏陶式构建

1、教室环境：我的班级我作主。

教室是学生每天生活的场所，教室环境对于学生潜在的教育影响自然不可忽视。为了使每个教室的环境文化符合自身实际，学校开展了班级文化建设评选活动。下一步，我们将在此基础上统筹规划班级文化年级主体，确立符合学生年龄特点年级文化主体，让班级文化既具有独特性又与其他班级彼此呼应。

2、走廊环境：贯通科学与人文。

随着新教学楼的落成，走廊环境的营造成为学校环境课程建设的重头戏。学校已经设计了校园文化规划方案，其中对走廊文化做了详尽的描述和安排。下一步，我们将按照规划在经费允许的情况下着手实施。

3、校园环境：优雅校园胜家园。

高雅校园、生机校园、魅力校园是我校校园环境的三大目标关键词。新建的大片人工草皮，便于小学生开展各种游戏活动，且安全舒适。全体师生自己动手扮靓校园是下一步我们打造三个校园的基本思路。在实施过程时，我们采取充分准备论证，成熟一项实施一项的方法，对校园环境进行美化，构建高品位的校园环境。

二学校文化建设

文化建设是学校品牌建构的必由之路。情智教育的文化建设，从管理文化、教研文化、阅读文化等层面展开。

1.管理文化：“人才是最主要的”。情智管理的核心理念是以人为本，和谐相处。我觉得管理者要“三不”：一是不让埋头苦干的人吃亏。学校的发展正是由于这些老师的努力实现的，作为校领导要用心看老师，不要只用眼看，不要只看表面现象，既要重过程也要重结果。首先要有一套公正公开的奖惩制度，并且让教代会监督制度的制定和实施。二是不要抱有成见看老师。要全面看待老师，善于发现师生身上的亮点、闪光点和弱点，要扬其所长，避其所短，优化组合，让每一位被老师的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目标内。三是只要制度不要温度。情智管理，情为第一。学校内部人与人之间需要关怀，需要亲情，需要同事情和朋友情，一个集体内需要营造相互关心的氛围。

2、研究文化：“把学生和教材挂在嘴边上”“干啥说啥买啥吆喝啥”，如果办公室老师们聊天时的主题是张家长、李家短式的家庭琐事，那这所学校发展就没有内驱力。教师的生命活力在于研究，研究可以改变教师的生活方式。教师要学会研究学生，研究学生的经验背景，研究学生的兴趣爱好，研究学生的学习风格，研究学生的思维方式。为了便于研究学生，学校调整了办公室设置，把教授同班学生的老师安排在一个办公室，解决了老师们上楼下楼跑着交流学生状况局面。为了便于教师要研究教材，我们通过QQ群的方式，共享思考成果；通过学科教研，借助远程研修磨课平台推动教师的交流积极性。

3、阅读文化：“没有学习就没有未来”。“忙，没时间读书。”这已经成为每一所渴望教师阅读的学校面临的最大难题。如果不能很好地解决这一问题，那么，一切美好的愿望最后终将落空。为此，我们这样操作——

开展每月一本书活动。学校制定读书表格，教师每月填写要读的数目，教导处负责督促。学校利用下午放学后时间组织读书交流，分享阅读感悟和体会。为了解决，学校图书馆没有老师想读的书问题，校委会决定老师购买自己喜欢的书，学校报销的方式，激发老师的买书读书的积极性。

下一步，我们还要推出师生共读一本学生喜欢的书活动。老师读学生喜欢的书，是加强与学生沟通，增加与学生的共同语言，提升师生心灵交融的机会的一种方式。师生共读一本书，为阅读文化的营造将会插上新的翅膀。

一尺竹竿千尺势。情智教育我们刚刚开始，但我们会不断的朝着既定的目标不懈努力。