促进学生的优质学习离不开高质量的课堂教学。课堂教学的有效性一直以来是作为教育者来讲需要解决的根本问题，也是教育的核心问题。随着新课标的实行，以前的单纯传授的教育形式已经远远不能适应要求了，现在要培养学生的主动性和创造性，发挥他们的主体作用。作为一名小学数学教师，数学课堂教学水平的不断提升，是一生追求的目标。利用假期时间认真的阅读了《数学课堂教学研究》这本书，受益匪浅，感触颇多。

本书介绍数学课堂教学研究的主要理论和研究方法，以及国内外数学课堂教学研究的重要成果。还介绍数学课堂教学设计的一般理论及案例，以及课堂教学评价的理论和方案。

看了这本书后颇受启发。传统的课堂教师是课堂的主导者，教师是课堂唯一的提问者，几乎从不激发学生的思维，不引导学生解释和形成解决问题的策略，教师在讲台上，边讲边写，告诉学生怎样做，判断学生回答的是否正确，展示正确的方法。学生只是被动的听讲，机械的模仿，没有自己的想法。课堂教学水平开始提高，教师开始引发学生的数学思维，教师在课堂的数学会话中起了关键作用。教师的提问开始关注学生的思维，开始追问为什么，有什么方法，出现了一题多解，教师激发了学生的思路，但是教师仍旧是主要思想的源泉。课堂教学水平进一步提高，教师提出了探究性的，开放性的问题，学生相互质疑，提出自己的观点，教师把多种解释提供给学生，让他们进行比较，提出自己的观点。合作教学合作学习开始了。最高境界，教师是一个合作的教授者和学习者，调控课堂活动。学生自发提出问题，相互进行解释，得到最终答案。学生发表自己的观点，相互协助获得理解、纠正错误。有关课堂的实效性，我认为：1、 课前准备，树立“有效”理念；2、 激发兴趣，奠定“有效”基础；3、 创造机会，让学生“有效”参与。

     只有在教学中精心设计好每一个环节，调动起学生的参与热情，才能使学生主动学习，积极探索，才能让我们的课堂充满生命的活力。

     总之，新课标环境下的数学课堂是学生活动的课堂，合作交流的课堂，促进学生能力发展的课堂。作为教师，应该尽量构建适合学生学习的课堂，让学生在和谐氛围中，积极探索、主动参与。同时加强与学生的沟通，提高师生互动的正面效益，对学生进行适时的指导与帮助，只有这样，才能使我们的课堂教学达到有效、高效的目的。课堂教学是一门艺术，也是一门学问。是我们数学老师一生去研究的学问。