数学，简单地教，到底是为了什么？

    为了学生的成绩，这是每一个一线教师都必须直接面对的现实。

    为了学生数学思维和素质的发展，这是每一个一线教师都不可回避的教学目标。

要达成上述两个目标，我们不能靠“量”，靠加班加点、加重学生的负担来实现，而是要靠“质”，靠提高课堂效率，让学生轻松地学、快乐地学、智慧地学。为达到这一目的，我们要关注：

    一、三原则：（1）主体性原则：课堂上我们要坚持主体性原则，确立学生的主体地位，给学生解开束缚在他们身上的那根无形的“绳”，充分地相信他们的主动性和创造性，做到“有所不为”，从教育教学中解放出来，从而“有所为”；（2）趣味性原则：充分挖掘数学知识的趣味性，以此激发学生学习的积极性，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。当然，我们不能为了趣味而趣味，学生对学习材料本身产生兴趣才是学生持续发展的内驱力。（3）简约性原则：教学内容的整合、教学过程与环节的简约、教学方法的优化以及数学知识的归类压缩，都能使教师的教学简单有效，使学生的学习轻松快乐。

    二、三规律：（1）教学规律：教学规律最为重要的一条就是因材施教，例如我们对待学困生不能盲目地给他们补课，而要找准学习困难的学生之所以困难的根源。如果因为习惯不好，那就想办法培养习惯；如果是学习基础不好，就强化基础；如果心理出现问题，就从培养健康的心理出发……（2）认识规律：学生往往对自己熟悉材料比较感兴趣，要提供什么样的学习材料，应该考虑学生的家庭背景和地域背景，并对所学材料进行进行艺术加工或者包装，以达到最佳效果；数学教学应该从学生的生活经验与知识经验出发，找准学习的起点；学生的数学学习往往是从形象思维开始的，教师要舍得花时间发展学生的形象思维，关键是，教师要搭好从形象思维过渡到抽象思维的“桥”。（3）成长规律：教育是慢的事业，我们要学会等待，寓教育于学习和生活的点点滴滴之中，用我们的教育智慧点亮孩子迷惘的双眼。

    三、三标准：（1）教学目标要“准”而实际；（2）教学环节要“少”而实效；（3）教学媒体“简”而实用。

    四、三环节：（1）导入“快”而“趣”；（2）探究“慢”而“透”；（2）练习“精”而“活”。

    五、三落实：（1）落实课内作业，每节课都给学生留有独立作业的时间（2）落实课内批改，提高作业批改的实效性；（3）落实课内辅导，变课后补课为课前补课或课内补课。

简单教数学具体如何达成，我们要做到：

   一、有准备地教：不能凭经验上课；把显性教案内化为隐形教案；实现数学家的思维活动、数学教师的思维活动、学生的思维活动的和谐统一。

   二、怎么教才算简单：把握数学的本质，即基本概念的理解、思想方法的渗透、思维方式的感悟、学习品质的培养。

   三、教什么是简单教的前提：读懂教材，既要读懂一节课的教材的意图，又要从单元、从模块知识体系去考虑；在原有的教材编排内容的基础上修改教材，让例题和习题价值最大化。

   四、为了学生更好地成长：学生已知什么，就从学生已知的开始；学生会怎么想，就尽量让学生的想法暴露出来；学生有哪些学习困难，就思考用什么方法解决这些问题。

五、有准备地学：给学生搭好台阶，帮助学生排除自身无法逾越的障碍；关注后进生的课前补；让学生逐渐学会从数学的角度发现问题和提出问题，进而解决问题。