6岁以下的小孩子是可以教文化的！
刚才看了一篇说南京附近一所大学（就不说其名了），今年招了好些少年大学生，其中有10后出生的（网友若没看过该文，顺着我说的思路搜索也许会找到）。我情不自禁留言：
果真？那说明6岁以下小孩子是可以学习文化的！
但据有6岁以下小孩子的亲友说，现在的托儿所、幼儿园都不许教文化而只准教“玩”了。”
“玩”，从小就只晓得“玩”！玩惯了还能改吗？特别是一些稀奇古怪的“玩”法，还说是“创新”！
”儿童时期形成的一切个性特征固若磐石“（可见德]《卡尔-威特的教育》第183页）。因此，小孩子形成的“玩”，很可能一辈子都改不了，最后很可能导致玩物丧志。
我看过好些有关教育的世界名著，从来没有看到说6岁以下小孩不能教文化的，相反，都说可以进行文化教育而不是只教他们怎样玩。
[美]布鲁纳著《教育过程》（邵瑞珍译，文化教育出版社1982第一版）就说，培养儿童的学习兴趣和能力很重要，”我们怎样安排基础知识才符合儿童的兴趣和能力呢？这个题目我们将在以后回过头来叙述“（请见该书第40页）。
被誉为“世界三大教育圣经”之一的[德]《卡尔-威特的教育》（中国华侨出版社2010年6月版）在谈及“儿童成长的不同阶段”时也说，“一个人从出生到大学毕业这个时期，他的心理变化也可以分为不同的几个阶段。......第一个阶段是从出生到6岁，......这个阶段又可分为0-3岁和3-6岁两个不同的时期。第一个时期是0-3岁.....不能上学，......第二个时期是3-6岁，......6岁的孩子可以到学校接受教育了”（请见该书第160页）。”教育从幼儿园起就已经开始......教育的最重要阶段不在大学，恰恰相反，是在0-6岁这个阶段，此阶段是智力的形成时期，并且人的心理也是在这个阶段定型。这个阶段对人格的形成也有重要意义“（同上书第161页）。”6岁以前的儿童阶段非常重要。这段时间培育起来的各种能力将会伴随人的一生，......将决定人是属于社会底层还是上层社会。“（上书第292页）。”
[捷]夸美纽斯著《大教学论》（傅任敢译，教育科学出版社1999年5月版）在谈及儿童的道德教育时说,"我们应当使孩子习于根据理性去行动，不要受冲动的指挥“（第163页），”儿童应当及早好好训练，确乎是一件最重要的事情，因为一只瓶子新的时候可沾染的气味是可以保持很久的“（请见[捷]夸美纽斯著《大教学论》第167页）。
[德]卡尔-H-G-威特著《世界上最伟大的教育课》（陕西师范大学出版社2009年4月第一版）”也指出，”我们要尽早对孩子进行教育“（第98页），对孩子进行教育，可以是“一种轻松愉悦的方式进行的，但绝不是游戏性的“（第167页），“只要教育方法得当，任何孩子都可以成为杰出人才”（第27页）。
而我们国家却不许对6岁以下儿童进行文化教育而只准教”玩“，实在令人费解！这自然是出自政府（教育部）的规定，但“政府的一切法规，由于是出自人手，至少是为人所批准，就始终会有犯错或事与愿违的危险”（[德]伊曼努尔-康德著《论教育学》，上海人民出版社2005年5月第一版第74页）。
如果因在不许教文化而只准教“玩”（耍）以前，有的幼儿园提前教了小学课程打乱了国家的教育秩序，就来个一刀切不许所有幼儿园教文化课而只准教“玩”（耍），那就是从以前的不严格管理甚至放任不管这个极端走到另一个极端（即一刀切不许所有幼儿园教文化课而只准教“玩”），这显然是不负责任的更是不科学的做法。要做到幼儿园的教学不打乱国家教育秩序，关键在于国家对幼儿园的教育要有整体安排，要有统一的全国统编教材，这个统编教材最起码的要求是不与小学课本内容相重合。国家这么大，教育专家也那么多，经费也不成问题，要做到这一点就是举手之劳！何乐不为矣？
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