《十几减9》评课稿

靖江市实验学校 王 君

《十几减9》是一节计算课，杨老师注重从学生已有的知识经验出发组织教学，整节课环环相扣，层次清楚，符合计算课型的一般步骤。

为了让学生掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。教学时，杨老师重视知识形成的过程，能够大胆放手，把主动权交给学生，充分利用了主题图，引导学生在活动中自主探索13－9的算法。学生从不同角度进行思考，得出了多种算法。他们掌握算法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解算理，杨老师给学生提供了多次操作和交流的机会。让学生选择自己喜欢的算法，说计算过程，这体现了新课程提倡的算法多样化理念。

本课的板书设计也科学合理，能突出重点、难点，字迹工整美观。习题设计有梯度、有层次，使不同的学生得到不同的发展，特别是在教学“想想做做第4题”时，让学生罗列出十几减9的算式后，寻找其中的规律，并运用规律进行计算，这一教学环节的设计，发展了学生的数学思维。

听了杨老师的课，我们觉得也有地方值得思考。如：关于课堂的生成。杨老师想引导学生说出“想加算减”的算法，就问了一个问题：“如果没有桃子图，我们可以怎么算呢？”有一个孩子回答：“我们可以把它想成有桃子图。”这时我们在做的老师都笑了。其实，这句话后面不就藏着解决问题的策略吗？当没有图的时候，我们可以使用画图的策略，用图形表征问题，降低解决问题的难度。因此当学生这样回答时，老师应该先予以肯定，然后再加以引导，这样就更好了。课堂还存在哪些不足，还肯请各位领导、老师给予指导。

2013-12-26