在日常的音乐活动中，我们发现：在常规性音乐活动结束时，有些孩子仍沉浸在音乐活动的喜悦中，难以控制自己的情绪投入下一环节的活动；况且音乐是一门技术性很强的艺术，学习音乐尤其需要循序渐进。如果说对音乐活动进行“一刀切”，那幼儿对音乐的感受、理解、想象、创造都只是触及即返。各种能力都不能得到深入完善的发展。久而久之，幼儿对音乐活动的兴趣会逐渐衰退，稚嫩的情感和心灵以至审美的心理结构会遭致扭曲，不利于幼儿健康、和谐的发展。 

由此可见，创设音乐活动区是十分必要的。它，作为课堂教学的延伸和扩展，不仅巩固了兴趣，发展了能力，而且这种活动形式为幼儿提供了一定的自我选择的机会，在很大的程度上体现了自由度与选择度，有助于形成自我意识。

一、            音乐表演区的教育功能

幼儿很早就开始接触音乐，伴随着母亲哼唱的声音、摇晃的节奏就已经在体验着音乐带给他们的享受，他们对音乐有着特殊的敏感和接受能力，可以说幼儿是天生的“音乐家”。他们喜欢进行敲打，制造声音，创造出各种类型的节奏，他们经常是在有意或无意中把听过的歌曲完整准确地进行演唱，他们更乐于在动听的乐曲中做着手脚或身体的舞动，以表达对音乐作品的理解或感受，幼儿对音乐的专注与记忆、领悟与创造是其他活动所不能比拟的，让幼儿拥有一个自由的音乐天地，有助于智力与非智力因素的整体发展。

在聆听、欣赏不同性质的歌曲中，体会欢乐、优美、抒情的情感，培养幼儿感受美和鉴赏美的能力；在音乐表演的过程中通过辨别声音的高低、强弱、快慢的变化，培养幼儿倾听和跟从节奏指令的能力；在学唱歌时，记忆理解歌词、学习新的于严、练习准确发音、吐字；对音乐的理解和表现中，思维力、想象力、创造力得以充分的发挥；在音乐的感染和熏陶下，有助于调动积极良好的情绪和活泼开朗的性格；满足幼儿的表演和表现欲望，培养自信心和成功感；在表演中，促进幼儿肢体动作的协调；在幼儿熟记乐曲、唱准节拍时，精神集中，增强记忆。在活动中，共同商议，分派角色，合作表演，最近幼儿交往技能的发展。