昨天下午，我做了一个决定——再次加入“叙事者·星火团队”群，开展读写活动。之所以说是“再次”，是因为2020年3月21日，我第一次正式加入了该群，在组长范老师的带领下，跟着叙事者团队一起共读共写了大半年。后来由于老公生病住院，加上工作上事情越来越多，惰性也潜滋暗长起来。慢慢地我不再和团队共读一本书，共写教育叙事也开始跟不上脚步了，周六提交稿子时一拖再拖，到最后就彻底地放弃了共读共写，变成了随心所欲地写作。

这两年我倒也没有彻底远离读书和写作，只是教育叙事方面的文章写得少了很多。去年暑假开始加入了“家校共育”课题组并担任组长，整个写作的重心就放在了课题上。案例分析，访谈报告，调研报告和结题报告一类具有较强专业性的写作让我这个门外汉倍感艰难，写作时花去了大量的时间和精力，无暇顾及教育叙事写作。就像农民的庄稼地，荒芜久了就开始杂草丛生，想要彻底根除又缺乏决心和勇气，于是那存留不多的教育叙事写作热情也因此消磨殆尽。

加入的名班主任工作室上学期开始集体研究教育叙事。利用了三周的时间让大家轮流报名分享教育故事。我参与了其中的分享，然而分享的故事却是两年前写的一篇旧文，当时我本想写一篇新的文章，却因为许久不曾写教育叙事而生疏了，坐在电脑前很久都写不出来，只能作罢。那时，我心中的隐约有个声音在说话“别把你擅长的东西丢了”。是啊，工作的前几年，我一直坚持进行教育随笔记录，其实也就有点像教育叙事的雏形，这些故事丰富了我的教育生活，如果我就这样任由惰性使然丢掉我擅长的记录，那该是多么的可惜啊。

上学期工作之余我阅读了王维审老师的著作《推开教育的一扇窗——走向有意义的写作》，对王老师一直号召的“教育叙事”写作有了更加全面的认识。王老师说：“教师写作不仅可以改变我们的心态，开阔我们的视野，孕育我们的思想，还可以给我们一个隐形的准则，引领我们在自我修正中走过教育的每一个细节，走进理想的教育。”当下的教育生态，不管是对教师还是对学生而言，都是不太理想的。教育的大环境大背景无法改善，但是教师个体却可以调整自己的心态和教育实践。我也确确实实从以往写过的一些教育叙事和反思中获得了益处，让自己的教育变得更加柔软，也让自己变得更加的丰盈。我渴望继续获得这种有益的体验。

王老师还讲过一个故事：一位退休的老教师不习惯退休后的清闲，仍然跑到学校改作业甚至是上课，被学生嫌弃已经退休了还要来多管闲事。这让我印象很深刻 。虽然当今社会中教师退休后的生活更加丰富多彩，但是也不乏很多人工作一辈子突然结束后出现的精神上的空虚和寂寞。如果能够一边教书一边记录下来，等到退休时打印出个集子自己翻阅，那些触手可感的回忆一定会让自己的生命更加丰满。我渴望那种满满的回忆和充实。

这个夏天，我实现了盼望了十六年的近视手术，摘掉了厚如啤酒瓶底的近视眼镜。我希望在爱护眼睛的同时爱护自己的身心，拥有健康的身体和充实的心灵，那么就让读写加持，重新跟随着“叙事者·星火团队”的脚步再次启程吧！