八年级地理《台湾省》教学设计

                                    谯城中学  李晖晖

本节教材是认识我国四大地理区域的一部分，教材从台湾概况、台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾，突出了知识之间的联系性。学习台湾首先应该明确其领土归属问题，在此基础上讨论台湾的自然条件及其经济发展特点，这就是本节教材编写的主要思路。从教材结构上看，本节课既是学习香港、澳门的延伸，又为学习其它省份奠定了基础，起到承上启下的作用。
   【教学目标】：
    1、认知目标：通过学习，使学生能够运用地图说出台湾省的位置、范围，明确台湾是中国的神圣不可分割的领土，掌握台湾省的自然环境和经济特征。
    2、方法目标：通过运用地图等资料，分析台湾的自然地理环境，从而培养学生提取信息和分析问题的能力，初步学会认识区域地理的方法。
    3、情感态度与价值观目标：通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感。
   【教学重、难点】：
    依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是：

(1)影响台湾自然资源分布的原因分析;

(2)台湾的经济特色。
    本节课的难点是影响台湾自然资源分布的原因。我确定这个难点的依据一是教材，影响自然资源分布涉及到纬度位置、地形、气候等是多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题。 二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
   【课时安排】：1课时

【教学过程】：
    导入：首先播放反映台湾风光的动画，然后设悬念：台湾岛与台湾省含义相同吗?台湾除阿里山日月潭外还有哪些自然风光呢?今天我们就来畅游祖国的神圣领土——台湾省，导入新课。这种直观的导入法有两个优点：一是设置疑问吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心；二是使用直观的手段，可以激发学生的学习兴趣。
    新课：

本节课第一部分内容台湾的自然环境及台湾和大陆的关系。追问：为什么说台湾省是祖国神圣的领土?同学们知道哪些史料和证据?

让学生看课本找出答案，并完成课后练习题。然后再从地缘关系、血缘关系、文化渊源归纳补充、进一步证实台湾省是祖国神圣不可分割的领土。这样处理的依据是：

1、为后面学习自然环境作铺垫。

2、激活学生已有的知识储备，让学生参与教学活动。

在台湾自然环境这一部分内容，我将结合多媒体课件，围绕着台湾轮廓图来进行讲解。通过读图，让学生回答以下问题：

1.在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛及台北、高雄、基隆；

2.看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位?

3.看图说出台湾省的纬度位置，海陆位置和范围。

4.台湾地形状况怎样?
    学生思考、讨论、总结：(台湾岛上约2/3是山地，是由几条平行山脉所组成的南北纵贯全岛的台湾山脉，山势巍峨，群峰挺秀，从山麓到山顶分布着大面积的森林。玉山海拔3952米，是我国东部最高峰。东部山岭直抵太平洋岸，西部是较宽阔的平原，地势东高西低。)

提出问题：我们知道自明朝开始，外国列强多次侵犯台湾，他们主要是看准了宝岛台湾的“宝”，宝”体现在哪些方面呢?让学生阅读教材“美丽富饶的宝岛”，分析讨论回答下列问题：
    1.台湾森林资源分布在什么地方?为什么?

2.为什么台湾森林树种十分丰富?

3.台湾主要有哪些农产品?

4.台湾盛产这些农产品的原因是什么?

5.台湾有哪些矿产资源，分布在哪里?

    6.台湾的美还体现在它有丰富的旅游资源，台湾有哪些旅游资源?

这样处理的依据有二：一是条理清晰，知识点明确，拓展学生的思维，突现学生的个性。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识，培养学生通过地图获取地理知识的能力。

    台湾的自然环境这一重点解决了，在处理下一个难点——台湾出口导向型经济上，我分三步解决：第一.台湾经济发展的特点及其影响因素。首先引导学生观察“台湾省出口贸易结构的变化”图，让学生讨论分析农产品、农产品加工品、工业产品在出口贸易结构中的变化。(由图例可知台湾出口贸易结构的变化特点。20世纪60年代后，农产品出口所占比例急剧下降，农产品加工品的出口比例从70年代后降到最低点，而工业产品的出口比例从60年代开始呈现明显的上升趋势，而且到70年代后占主导地位。)
    学生明确出口贸易结构的变化，具备了一定的感性认识，我将进行第二步提出问题：

1.发展出口导向型经济应具备哪些条件?

2.哪些因素促使台湾出口加工业的发展?

3.台湾工业分布有什么共同的特点?

4.为什么台湾的工业主要分布在西部?”指导学生阅读材教材思考回答。

这样知识点通过问题的形式解决培养学生搜集整理分析地理信息和独立思考的能力，使学生由学会变为会学。

   【作业】：

本节课，我设计了两类练习题，一是选择题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是填图题，考查学生用图、填图的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点;训练量适中。

【教学反思】：

对于课后总结这一环节，我的理解是，他不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳。所以我设计了以下几个问题：通过本节课的学习，1.你学了什么?2.你的体验是什么?3.你掌握了什么?设计的意图是回顾知识，强化记忆。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三：

一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系；

二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者；

三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解；
    在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
  

谯城中学    李晖晖

2015年3月