《桃花源记》是东晋著名诗人陶渊明的名篇，也是中学语文教材中文言文教学中的名篇。生活在晋宋易代的动荡时期，连年混战，赋税徭役繁重，人民苦不堪言。陶渊明无法改变这种现状，也不愿意和统治者同流合污，只当了八十天的县令就挂印而去。对当时的社会的不满，只能通过创作来抒发自己的愤懑的情怀。

这篇《桃花源记》就是作者虚构出来的，表现了他对和平生活的向往，对幸福生活的向往。

《桃花源记》思维导图

背诵的时候，我们还是借助信息技术下的XMIND（思维导图），主要是用图片来配合创设的场景，帮助记忆。

书需要读熟，特别是古文更需要读熟。首先读上五六遍，十来遍。读书，读出味道，读出感情，情郁于中。只有读熟了，才能感受到韵律，感受到作者的情感。比如第一段：“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”然后自己把想到的相关内容用图片表现出来。自己画自己的，依自己的想法来画。我选择的图片是山中曲折的小溪，岸边的桃花林，落英缤纷。特别是落英缤纷很有意境，很清新，让人感到脱俗，飘然。这也为后来出现的世外桃源创设了如梦如幻的意境，预示着桃花源里人们生活的富足无忧无虑。同时也为找不到桃花源埋下了伏笔，因为渔人“缘溪行，忘路之远近。”明显的迷路了。“渔人甚异之”渔人以前肯定没来过，再次为后面的“遂迷”埋下了伏笔。

第二段“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（shě）船，从口入。初极狭（xiá），才通人。复行数十步，豁（huò）然开朗。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡（qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。其中往来种（zhòng）作，男女衣着（zhuó），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡（yí）然自乐。”我选择的图片是临溪的桃花源。进入桃花源的小洞，渔人看到桃花源 “土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然”，“往来种（zhòng）作”。

第三段主要写桃花源的人发现了渔人，感到很惊讶，这里可以感觉到桃花源是与世隔绝的世外桃源。桃花源的人对渔人很热情，邀请他到家里做客。通过讯问都知道了对方的情况，桃花源的人对外面世界的战乱很厌烦，对外面人们的生活感到叹息和遗憾。这一段内容我在信息技术下的XMIND（思维导图）上展示的不多，主要通过解释句意来进行记忆。对话式的编排两组同学进行演示，想通过实际的演练加强记忆。学生记忆的链条在理解的基础上得到串联，得到巩固。

第四段写的是太守派人去寻找桃花源，无果而终。这段只要意思弄明白记忆还不算难。思考最大的敌人就是复杂，因为它会导致人思维混乱。简单明了的思考方式，会收获乐趣和成果。把本段的意思明了了，再去记忆，就简单了。先是太守派人和渔人一起去找，没找到。后来一位名士刘子骥去找，也没找到。这就是思考的方式，梳理文意，想场景，进而记忆文章。