首先，很高兴和大家分享我的读书感受。我今天和大家分享的是《学校应该是一个有诗意的地方》。
作者柳袁照在自序中说，“我对教育的理解，在最近的十年中，相对成熟。我所说的相对成熟，仅仅于己而言”。作者用“相对”这个词就是想表达自己在校长的岁月里，在“做与说”、“想与做”中如何实现“取乎其上而得其中”的智慧。因此，书的标题，绝对不会有满溢感，而有的是内心坚定，语句谦卑。“应该”二字，为的是留下不确定性，给自己留下空间，给他人留下空间。这是作者的大格局，大世界，怎可漏得！
有诗意的地方和诗意的地方明显也是两种境界，前者宽广无限，让人攀登：后者窄化强求，让人拘谨。作者加上一个“有”字，表达的是可有，要有，能有，或者说，必须有！激发的是园子师生应该有的生命瞭望和身心追求。这样领会了，这个字就不会漏。当然作者早就这么想，全书传递的都是如何赋予园子里人和事的诗性灵魂。
这诗性灵魂，十五年，他只为三个词：“情怀、担当、原创性”。办诗性教育、创诗性课堂、做诗性教师、拓诗性视界，强诗性管理，都围绕这三个词展开，当然每到一个章节，可以看出他各有道、术、行，但灵魂都统一在此，留下一串艰难而幸福的痕迹，并且在经意和不经意中去呈现。一草一木中呈现，一人一事中呈现，每堂课、每次活动中呈现。
整本书中有太多的故事，点点滴滴都是真实的世界，真实的校园生活、真实的校园情感、真实的校园思考。浓缩成一本书，他也被自己感动。对他来说，诗情是终身需要储藏的情感；珍惜它就如同珍惜生命中的奇迹；留下它也就是给自己、给学校、给师生留下历史鲜活的样本。
读完他的书，他的感觉全在三句话里:“这个园子的教育就是传递生命气息”，“这个园子的教育越来越接近理想”，“这个园子所有的人都是全身心的虔诚”。我从来不曾想诗意可以如此酣畅淋漓，然而，他说：“我与你相见，每日每时；我与你相遇，是人生奇迹；我与你相夕，总是梦里；这里一切的一切，都有阳光的意义。”老师们，就让诗意荡漾在我们的校园里吧！
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