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论高中生物教学的课堂导入

(2014-03-31 22:21:13)
分类: 高中生物教学

课堂导入的概念主要是指教师在进入新课题时,运用有效的方法引起学生注意,激发学生兴趣和学习动机,明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。课堂导入的主要教学功能是引起学生注意、确定教学目标、激发学生学习兴趣以及加强知识之间的联系等。精心设计的导入能抓住学生的心弦,立疑激趣,能促成学生的情绪高涨,步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习成果。特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见成功的课堂导入是非常重要的。

导入的类型有很多种,最常用的方法就是直接导入法,该方法主要是指教师以简捷、明快的讲述或设问直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。在生物教学中大部分的章节都可以用直接导入法进行教学。

另外在生物教学过程中旧知识导入法的应用频率也非常高, 该方法主要是指教师根据学生原有的知识水平,精选复习提问时新旧知识联系的‘支点’。进行提问,在提问过程中自然的导入新课程的方法,比如在必修二《减数分裂与受精作用》这一节,我所设定的问题,什么叫染色体的组成是什么?什么叫染色单体?什么叫细胞增殖?细胞增殖的方式有哪些?有丝分裂的特点及各时期的行为如何?学生在复习回顾上述知识之后,自然的引出本节课的内容,就是学习细胞增殖的另外一种方式减数分裂,并且在教学过程中注意引导学生比较有丝分裂与减数分裂的异同点。

实验是生物学教学的精髓,实验导入对提高学生的学习热情,调动学生的学习积极性意义重大,实验导入又分为趣味实验导入,小实验导入,演示实验导入,分组实验导入,实验课件导入等,在生物课堂上比较容易操作的就是演示实验导入,设计演示实验可从已知的实验入手,向本章内涉及的未知实验过度,尽量采用富有启发性、趣味性的实验。比如在必修一《蛋白质的结构和性质》的讲解中可以用小实验导入的方法,将食盐放入生鸡蛋溶液中,鸡蛋的蛋白质变性形成絮状沉淀,加水稀释后沉淀消失,很好的导入新课引入蛋白质的性质盐析导致的变性是可逆的。在《光合作用》部分还可以通过发现光合作用的经典实验进行导入,强化学生对科学史的了解。

事例导入法是指用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课,能使学生产生一种亲切感,起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的生物学事例,为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。在必修三《通过神经系统的调节》我才用了这样的导入方法,自然界中有很多奇妙的生物他们有着自然赋予的神奇的功能,有种植物叫“见血封喉”它的毒液能够让动物在七步之内毙命,眼镜蛇和蝮蛇的毒液能杀人于瞬间,河豚虽然美味但是河豚毒素却使许多人望而却步,为什么这些毒液的作用如此巨大,它们的作用机理到底是什么?通过本节课的学习我们一起来了解一下,这些事例立即吸引了学生的注意力,调动了学生的学习气氛,在《免疫调节》这一节通过风疹疫苗的接种等实例进行导入效果甚好。

另外还有的导入方法有经验导入以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点,通过教师的讲解、谈话或提问,以引起回忆,自然的导入新课。设疑导入 编拟符合学生认知水平、形式多样和富有启发性的问题,引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。悬念导入,该方法比较难以把握,注意悬念的设置要适度,不悬念使学生一眼望穿,则无念可思;太悬念则无从下手。故事导入,可以选取与教学内容有关的故事进行导入,这种导入方法也要求教师能够及时把握好度,不能随意扩展偏离课堂教学的根本

课堂导入的方法除此之外还有非常多的形式,以上只是本人对生物学教学的课堂导入的粗浅的想法,无论采用何种方法进行课堂导入,最终的目的还是为整个课堂服务。

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