集体备课记录表

注：

1、初备、再备的教案需手写，还要有各参加教师的意见。

2、通过上课后形成的集体备课教案附反思。

3、每次把集体备课的初备、再备、精备教案附在后面。

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http://s12/mw690/003ejblRgy6X8YycSFl9b&690

http://s11/mw690/003ejblRgy6X8YynCCS6a&690

http://s10/mw690/003ejblRgy6X8Yyx22Zd9&690《角的初步认识》  —评课稿

主评：林晓娟

   《角的初步认识》这一课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。王老师首先出示主题图，学生观察图，交流信息，然后在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上找出角，引起了学生的兴趣，从而引出课题《角的初步认识》显得非常自然。接着让学生去指一指，再用手顶一顶，摸一摸，看一看，得出“角”的共同特征。最后做角、找角。画角。特别是王老师在教学用学具（全班动手操作）比较角的大小和边的长短无关这一环节时，教的非常透彻，是值得我们学习的。

    王老师在整个教学中环环相扣，设计中充分体现了“数学来源于生活”这一理念。同时又可以明白角在实际应用中的体现。这样更符合该学段学生的认知水平。总之，整节课无论是基础知识的落实，还是重难点的突破都是相当到位的。但美中也有不足之处，学生在练习中，是否能让他们再多些练习，这样效果要好得多。

                             角的初步认识——教学反思

                                   王青红

课上完了，但思绪却没有完。回想《角的初步认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。本节课根据学生实际和新课标精神，创造性使用教材，精心设计教学环节，取得了较好的效果。反思整个教学过程，感觉本节课体现了以下几点：
    １、 敢于放手，通过学生的主动探究、同桌小组交流，使学生经历了学习过程。
    数学课程标准指出，在数学教学中应尽可能的给学生提供交流的活动，使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变和完善自己的认知。因此本节课在教学中充分的体现了这一点。通过几个开放性问题的设计，如：摆动角的时候，你发现了什么？观察这三个角你发现有什么共同的特点？给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主人。
    ２、 根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材。
    教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，创造性的使用教材。但在取舍教材、处理教材的时候，往往内心都要经历挣扎。最后我还是没有直接从书上的主题图中引进，也没有选择从生活中去引入，而是选择了在数学知识本身的内在联系上，承接上去引入，这样更有利于学生掌握知识的来龙去脉，从而达到知识的建构。

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