主备人：薛笑梦       参与人员：叶丽娟 李笑容 林爱媚

 记录人：薛笑梦   课型：精读课文    时间：2014年12月

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教材分析：《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

教学目标： 

1.认识12个生字，学写“方、半、巴”三个字。 

2.正确流利地朗读课文； 

3.了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 

教学重点、难点： 

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

 

教学时间：2课时

 

教学准备：PPT 课件，生字卡片，《小雨沙沙》歌曲。

 

评价方案： 

1.通过自主识字环节落实目标识字。 

2.通过品读领悟落实目标。

3.通过指导写字落实目标写字。 

4.通过品读领悟和拓展延伸完成目标。

教学过程：

 

第一课时

 

一、揭课题

    1.播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　  2.问：看了课件后，你有什么体会？

3.板书课题：雨点儿

师：谁来试着读读课题？（指导读准儿化音）

释题：雨字上面一横就是一片乌云，里面的四点就是可爱的小雨滴，我们把一个一个可爱的小雨滴就叫雨点儿。

 

二、知全文

1.自由阅读课文。要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2.交流。师：读了课文你知道了什么？

 

三、巧识字

    1.学生提出自己不明白的词句。

    2.引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空飘呀飘，落到地上，这就叫飘落。（出示飘落，齐读三遍）　　  

    你还看见过什么东西是飘落下来的？这些东西是靠什么飘落下来的？所以飘是风字旁。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3.读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

    （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

     师： 仔细瞧一瞧“问、回、答”他们什么地方一样？怎样记住他们？

　　4.读“方”。

   仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

 

四、指导书写

 指导书写“地方”的“方”字。

 

五、巩固延伸

    1.出示下列词语学生练读

雨点儿   数不清     云彩   飘落   天空    问   回答     地方

    2.把词语送回课文里，练习读课文

 

 

 

第二课时

一、游戏激趣，复习导入

老师这里有很多的小雨点儿，想不想要他们呀？如果你读对了后面的词语，小雨点儿就归你了。

 

二、初读课文

    1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以自己读，也可以和同学一起读。

    2.指名朗读。

 

三、品读领悟

    1.现在请同学们再有感情地读一读课文，想一想，这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？你是从哪句话知道的？请你读一读。

    2.出示相关句子。

    （1）“数不清”是什么意思？你能不能把它读出来呢？

    （2）“飘落”是什么意思？怎样才能读出这种飘落的感觉，很轻的感觉，谁试着读一读？

    3.大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事呢？谁来   读一读，说一说。

    4.分角色朗读。

5.大雨点儿和小雨点儿都来到了自己想去的地方，那么那些地方都放生了什么变化呢？谁来说一说。

6.出示课件，感受雨点儿给大地带来的变化。

你能不能用高兴的语气读出来?

7.你们喜欢雨点吗？让我们带着喜欢雨点的心情齐读课文。

 

四、巩固延伸

    选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

 

 

 

 

板书设计：

 

                      雨点儿

 

           大雨点（图片）      小雨点（图片）

 

            没花没草        有花有草

 

            长出花、草     花更红 草更绿

 

 

教学反思：

    《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。本次教学中，我觉得有以下亮点：

首先，把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

其次，注重朗读的体验和朗读的指导。开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。

再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为帮助学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而具体，为后面词语的运用做好铺垫。

但是，本次教学也有很多问题：比如时间掌握不准确，教师引导语言缺乏针对性，表扬的语言缺乏针对性和激励性，教师教学过程中总体说话啰嗦了些。由此可反映出，我自己以后应该更注重自我提高。一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多。