备课时间

2014年10月13日下午第一节课后

出席教师

潘婧景     林旭琴     蔡小霞     景少英

缺席记录

无

中心发言人

林旭琴

备课内容

四年级上册第三单元11课《去年的树》

教材分析

《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

学情分析

学生对童话已经有了一定的了解，对童话的内容基本上可以概括，对小鸟和树之间的深厚情谊可以体会，但是对小鸟的信守承诺体会不深，”通过对话推动情节发展“的写法不了解。

教学目标

1、在具体的语句中认识“伐”字，正确书写“融化、剩下、伐木工、煤油灯”等词语。

2、正确流利、有感情的朗读全文。通过深入品读四组对话，体验小鸟和大树内心的不同情感，感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵。

   3、了解通过对话推动故事情节发展的写法，尝试运用对话续写故事。

教学重点

1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

2、感受小鸟和大树之间深厚的情谊，体会小鸟的诚实守信。

3、了解通过对话推动故事情节发展的写法，尝试运用对话续写故事。

教学难点

了解通过对话推动故事情节发展的写法，尝试运用对话续写故事。

计划学时

2 课时

教学方法

自读自悟  合作交流

  教学过程

     第一课时

一、激趣导入，了解作者

1、听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！日本的童话作家新美南吉把这感人的画面写了下来。

2、介绍作者

她曾说：“假如几百年、几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”几十年过去了，他的作品不仅在日本国内广为流传，而且远销海外。这节课，就让我们一起走进《去年的树》，去赠于作者无数的幸福，收获属于我们的感动。请同学们轻声地读一读这个故事，读到感动的地方，可以回读几次。用最简短的话说说课文主要讲了一个什么故事？

二、初读感知

1、出示词语，指名读（2）、齐读

第二行的词语里藏着这节课我们需要掌握的四个生字，有没有觉得哪个字特别难写的？

2、课文主要讲了一个什么故事？老师也将故事的主要内容概括出来了，但是不完整，请同学们帮它补充完整，先自己试试看。

  出示：鸟儿和树是好朋友。鸟儿——，树——。鸟儿将要飞回南方时，答应——。可是第二年春天，鸟儿回来时，却发现——。她四处寻访，问了——、——和——。知道好朋友被——。于是，鸟儿——。

三、读通对话

这个故事在写法上很有特点，他是以对话推动故事的发展的？课文一共写了几次对话，分别是谁和谁的对话。板：鸟 树  树根  门  小姑娘

四、体会鸟和树的友情

★研读第一次唱歌

1、一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿天天唱歌给他的好朋友树听，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）

2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上，请大家来看：

（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）

3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？

（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）

4、是啊，能唱歌给自己的好朋友听，能听到好朋友的歌声，那是多大的幸福呢？

（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

5、请你轻声读一读这个自然段，读着，读着，哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答）把你的快乐读出来！

6、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧！

（屏幕出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

　师：在烈日炎炎下，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：就这样，从春天到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 

师：读着，读着，你的眼前出现了怎样的画面？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。

7、因为有好朋友的陪伴，他们是如此地幸福！可是，寒冷的冬天就要来了，为了生活，鸟儿必须离开树，飞到遥远的南方去，临别前，一对好朋友依依话别，树对鸟儿说——生读。鸟儿回答说——生读

（屏幕出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”）

8、他们是一对多好的朋友呀，他们相知、相爱，天天相依相伴。可是，寒冬来临，他们不得不分手，此时此刻，这一对好朋友的心情怎样？把你的感受读出来？

师：鸟儿，你愿意回来吗？你真得愿意回来吗？把你的不舍，把你的伤心通过朗读表现出来吧？

9、看着他们的行为，听着他们的对话，你从中感受到了什么呢？板书：友情

10、时间飞快，一转眼到了今年，鸟儿又唱起了去年的歌，一样的歌曲，一样的旋律，为什么去年的歌声如此地快乐，而今年的歌声却充满哀伤？鸟儿和树，这对好朋友发生了什么事呢？我们还能从中收获什么感动呢？板：？我们下节课再来学习。

第二课时

  一、回味鸟儿和树的深情

1、上节课，我们认识了一只鸟儿和一棵树，他们是一对好朋友。——生齐读第一段。师引读第二段。男生读树的对话，女生读鸟的话。

2、过渡语：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。可是，当鸟儿再次唱起那首熟悉的歌时，心情却是充满哀伤，这是因为她的好朋友树——不见了。鸟儿找了又找，问了又问……请自由朗读三组对话，想想他们在对话时的心情是怎样的？

（屏幕出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

　树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

　她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

　鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”）

3、指名分角色朗读，相机评价

“树根”可是树的一部分呀，他的心情怎样？（同情、伤感）

  门先生天天听着工厂锯木头“沙沙”的声音，天天看着一车又一车的木头运进工厂，他已经习惯了。（冷静、平淡）

4、读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。鸟儿每问一次，他的心情就更加着急，让我们再来看鸟儿的三句问话，想想他们的心情，你能给他加上怎样的提示语。

5、这些词，如果我要选择三个按照这样的顺序填上去，你觉得要怎么填比较好啊？（奇怪—焦急—怀着最后一线希望）把这些词填上去，自己再大声读一读这几句话。

　6、奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）让我们再次去体会鸟儿的着急。（生问，师答，师生合作朗读）

鸟儿问了又问，找了又找，你能用一个什么词语来形容？

二、提炼写法

1、这一次次的对话，让我们感受到了小鸟那越来越失落、越来越着急的内心，文中的四次对话让我们一次又一次收获了感动。这就是对话的魅力，让故事更加生动吸引人。

2、回读对话：让我们再次用心地朗读这四组对话！

　3、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）费劲周折，鸟儿终于找到了自己的好朋友，哪怕只是朋友化做火柴点燃的灯火。伤心的鸟儿睁大眼睛盯着灯火看了一会儿。透过这个“看”字，你能想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢，她又仿佛向他的好朋友说些什么呢？（生自由回答）

　（屏幕出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”）这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？

4、此时，小鸟看着这灯火，这两个“看”里饱含着千言万语，他们又会会说些什么?请设计一组对话。

5、同学们，这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！我们齐读最后三个自然段。

6、大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）

小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情守信）

7、让我们饱含深情地再次回读这个感人的童话故事，和作者一起感动着、幸福着……

三、延伸拓展

读了这样感人的一个故事,作为读者的我们感慨万千.孩子们,你们也一定被这个故事感动着,你们一定也有很多话想说,你想对谁说些什么呢?

四、回归课题，升华理解   

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

板书设计：

                    11、去年的树

                                      树

      小鸟        诚实守信            树根                对话

              珍惜友情            大门               情节发展

                                  女孩

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