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通知同段老师参加集体备课讨论。

 

 

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上  课  剪  影

 

活动记录：

学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

工作单位：   三魁镇中心小学               

 

项目名称	月光曲		项目负责人	林爱媚
活动时间	11.25-12.5		活动地点	综合教室
活动主题	集体备课		主 讲 人	林爱媚
参加对象	六年段老师		申请学时	1
活动内容 及进程		第一次讨论： 解读文本：     课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 解读三维目标：     教学目标：     1、知识与技能方面：     学会本课生字新词,自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思；     正确流利地朗读课文，在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 过程与方法方面：从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。学会根据实在的事物，展开适当的联想。     2、情感态度与价值观方面：     了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。     3、教学重难点：     教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。 教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。        第二次讨论：     完成初稿后，针对初稿中的不足之处展开讨论，完成备课稿的具体细节。商量后确定要抓住以下的句子进行重点体会。     （1）姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”      听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。     （2）她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”     “多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。     (3)他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……     “水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。      (4)月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。     “恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。   第三次讨论：    林爱媚老师以说课的方式完整呈现课堂，其他老师指出亮点以及需要进行调整的环节。
活动反思 与建议		这是一篇非常优美的文章，如果能好好创设情境，让学生走进课文，走近音乐，走近贝多芬美好的心灵，那课就算成功了。积极讨论后，根据学情认真备课，以生为本，生成一堂拥有亮点的课。
过程确认		科研处负责人签字：

 教案定稿：

《月光曲》教学设计（定稿）

 

一、谈话导入，揭示课题

1、师：同学们喜欢听音乐吗？

       听了音乐后会有什么感受呢？

 

 师：音乐总是给我们美的享受，当我听着美妙的音乐，我就会想起了这样一句话：        

       PPT:  我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该有

             多么幸福。---------------贝多芬       

 师：贝多芬的幸福是什么？

过渡语：贝多芬是这样说的，他是否这样做的呢？通过今天课文的学习，你将会对贝多芬有更多的了解。

 2、板书课题：月光曲     （ 学生齐读课题）    

 二、交流预习，汇报成果

  师： 大家在课前都对课文进行了预习，应该对课文内容有了一定的了  解。现在检查你们的预习情况。

PPT:  出示本课新词语（略）

师：现在谁来结合预习的收获说说这篇课文讲了一件什么事？

 

生答师板书：贝多芬            盲姑娘

 

过渡语：是什么打动了贝多芬的心，让他为盲姑娘弹奏曲子？现在请同学们默读课文，到字里行间去找找原因，用笔画下相关句子，并在旁边简单地写写批注。

三、研读课文，直奔重点

1、生自学，并作批注。

2、汇报交流。

 

        生：从“姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了’”这句话看出，这位姑娘很懂事。我想是姑娘的懂事打动了贝多芬。

 

        师：哦，请你把“懂事”这个词写到黑板上。

 

        生：我觉得是月光，清幽的月光打动了贝多芬的心。

 

        师：嗯，请把“月光”这个词写到黑板上。

 

        生：我觉得是这位姑娘对音乐的热爱打动了贝多芬!

 

        师：那你是从哪里感受到她对音乐的热爱的？

 

        生：我是从“这首曲子多难弹啊!……要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊”这段话中感受到的。

 

        师：真好，请你把“热爱”这个词写到黑板上。

 

        生：我从刚才这段话中的“要是”这个词中感悟到了盲姑娘对音乐的那份渴望与向往。

 

        师：你真是在用心感悟！谁能把她的这份渴望之情读出来？（一生读。师随机指导学生应把语速放慢；又一生读，读得声情并茂。）

 

        师：你读出了盲姑娘的渴望之情！听着你的朗读，我仿佛看到了盲姑娘那渴盼的眼神。

 

        师：我发现多数同学都标画了刚才这段话。现在我们就再请两位同学完整地读读兄妹俩的这段对话，试着来打动贝多芬吧。

（两生配乐读。读得非常投入。)

 师：假如你就是站在门外的贝多芬，听到穷兄妹这番对话，你会怎么想，又会怎么做？

（指名学生回答）

 

 师：是的，贝多芬一直秉持的信念是：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”所以，此时的贝多芬确实被打动了，他推开门轻轻走了进去，为盲姑娘弹了刚才那首曲子。

 

  过渡语：仅仅因为这些，贝多芬就创作出著名的《月光曲》了吗？音乐家创作乐曲需要激情。到底是什么深深打动了贝多芬的心，让他有了创作的激情呢？

 

        师：我们来看一下这段话，你有什么感悟？

PPT出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 

 

        生：我觉得盲姑娘此时很激动。

 

        师：她这么激动是因为什么？

 

        生：因为她终于听到了贝多芬弹奏的曲子。

 

        师：盲姑娘怎么知道这个人就是贝多芬？请你们从这段话中找找答案。

 

        （生交流感悟。学生抓住“入了神”“多纯熟”“多深”“您、您”等词语感受到了盲姑娘的“激动”，同时断定这个人就是贝多芬。师指导读出这份激动。）

 

        师：面对如此激动的盲姑娘，此时贝多芬的内心一定也很激动！大家想这是为什么？谁能读懂此时的贝多芬的心？

 

        生：因为他完成了盲姑娘的心愿。

 

        生：因为盲姑娘喜欢他的音乐。

 

        生：因为盲姑娘听懂了他的音乐。

 

        师：是啊！同学们，德国是一个热爱音乐的国度。在德国，从王公贵族到平民百姓，喜欢贝多芬音乐的人实在太多太多了，可只听一遍曲子就能听出是贝多芬本人所弹的人，相信并不多。可就是这样一位住在小茅屋里，连音乐会入场券都买不起的盲姑娘，却能通过琴声认出贝多芬！此时的贝多芬，怎能不激动？在他的心里，这位盲姑娘，还仅仅是一位普通的盲姑娘吗？贝多芬把她当成了什么？

 

        生：朋友。

 

        生：能够真正听懂他音乐的人。

 

        师：那就是他的——

 

        生：知音!（师板书：知音）

 

        师：相识满天下，知音能几人？现在知道贝多芬的创作激情来自于什么了吧？

 

        生：知道了！遇到了知音！

 

        师：你们真了不起啊！大家能在这么短的时间内就能读懂贝多芬的心，你们也可以说是他的知音了。

 

       四、以读促思，感悟乐曲

 

        师：偶遇知音的贝多芬此时最想做的事就是——

 

        生：再为盲姑娘弹奏一曲!

 

        师：于是，《月光曲》就这样诞生了。下面请大家放声朗读第九自然段，一定要用心去读。读着这段文字，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？（生自由朗读）

PPT：课文第九自然段的内容

 

        师：读完一段文字，能在头脑中把它们变成生动的画面，这是一种能力。谁先来说？

 

        生：我仿佛看到了无边无际的海面上，月亮从海的尽头升起来，波浪一波一波涌向海边。

 

        生：我仿佛看到海面上洒满了银光。

 

        师：我们都看到了月光下的大海。（师画月亮和大海简笔画）我们看到的这些画面是茅屋外的景象吗？茅屋外就有大海吗？那是什么？

 

        生：是他们想到的。

 

        师：从哪个词语看出这大海是想象出来的?

 

        （生汇报：“仿佛”“好像”。）

 

        师：是的，想象部分有时用“仿佛”“好像”一类的词语引出来，有时是不用的。请仔细读，用笔标出皮鞋匠和妹妹想象的内容，看谁标得又快又准。

 

（生标画）标完的同学自己对照一下大屏幕，看看标对了没有？ 

       

 师：让我们先合作读一读写皮鞋匠想象的这一部分内容吧。

（一生读第一句，另一生读第二句，生齐读后两句。找两组练习读。教师指导学生慢慢地读第一句，学生体会月亮的“越升越高”，然后快速读第三、第四句，读出“涌”的感觉。）

 

        师：读的过程中你们感受到《月光曲》的旋律了吗？是怎样变化的？

 

PPT：《月光曲》的旋律

 

        师：作者借助皮鞋匠的想象，把这看不见摸不着的《月光曲》的旋律生动地表现出来，并让我们感受到了，文字多么奇妙啊!

 

        师：让我们一起轻轻走进这首世界名曲吧！一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，触景生情，带着今晚所有的感悟，按起琴键来，听——

（《月光曲》徐徐响起。过了片刻，师配乐示范背诵第九自然段。学生自己练习背诵。）

 

        师：会背的就背，不会背的就看着屏幕朗诵。（生齐诵）

 

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。只有知音，才会如此陶醉啊!

 

        

五、读写结合，迁移运用

 

        师：现在，让我们轻轻地从《月光曲》中走出来。大家想，如果去掉了这些想象的句子，你们感觉怎么样？

PPT：出示删除了写想象部分的第九自然段的课文内容

 

生默读思考

 

        生：读不出那种陶醉的感觉了。

 

        生：不能体现出《月光曲》的优美了。

 

        生：也感受不到《月光曲》变化的旋律了。

 

        师：是的，删除了这段文字，文章就黯然失色，内容也不够丰富充实了。所以，借助想象来丰富文章内容，增强表达力，这也正是这篇文章在写作方面的一大特色。（板书：想象）

 

 过渡语：上周我们学校举行了以“感恩”为主题的演讲活动，同学们深有感触。

这是一位同学习作中的一个小片段。

PPT：操场上，一个男同学扑在妈妈的怀里，不停地抽泣着。妈妈就帮他擦掉脸上的泪水。

 

师：事情交代得还算清楚，但如果同学们运用本节课学到的方法，展开想象，进行补充拓展的话，会使这段话的内容更丰富，表达更形象。给大家几分钟的时间试一试。

（生补充拓展。师巡视点拨、提示。）

 

     师：谁来把你修改的片段读给大家听一听？

（学生交流）    

     师：现在虽是冬天，但这份感恩之情却温暖了我们每一个人。

六、课文小结，布置作业

1、同学们，这节课上我们读懂了贝多芬的心，也感受到了德国人对音乐的热爱，同时懂得了通过运用合理的想象，使文章内容更丰富，表达更生动。相信以后你们再听这首曲子，再读这个故事，一定会有更多的感悟。这就是名曲的魅力!

 

2作业：A、抄写课文里你喜欢的句子。

        B、背诵课文第九自然段。

 

 

 

 

《26.月光曲》教 学 反 思

《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我觉得从抓重点句子引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

    首先，从生动的语句中感受文章美

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。而且，在这一环节中我还设置了为图片排序、选择《月光曲》旋律这两个环节，以直观呈现的方式让学生感受月光曲“舒缓——明快——高昂”的曲调。

    其次，我借助PPT课件，引导学生从优美的乐曲中品味艺术美。

    《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

当然了，这节课也存在着不足之处：

本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时

的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。课堂上由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

                                                 林爱媚

2013.12.7