学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

工作单位：   泰顺县三魁镇中心小学  

《扁鹊治病》教学设计

【教学目标】

1.通过“病历”填写，理解课文主要内容，认写“蔡、肠、胃”等9个生字，理解重点词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，合理想象编写对话，内化寓言情节，了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，体会人物的想法。

3.体会寓言中人物的思想感情，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见等道理。

【教学重点】

整体把握课文的主要内容，联系上下文，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
【教学准备】

　每位学生一张“病历卡”。

【教学过程】

一、“寻访”名医，认识扁鹊

1. 今天我们来认识一个人，他——（出示词组）

救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满

2.你觉得他是怎样一个人？（名医）

（指导书写）板书：扁鹊。

3.揭题：今天，我们就来重现扁鹊医者生涯中的一个案例。

补齐课题，齐读课题。

二、梳理课文，明白顺序

1.自由读课文。

2.交流。

你能联系课题，说说课文讲了一个怎样的故事吗？

3.观察发现文章顺序。

六个自然段的课文，让我们联系课题就说出了故事的主要内容。观察这六个自然段的开头，你有什么特别的发现吗？

三、朗读感悟，了解“患者”

很多故事都是用“有一天”开始的。

出示课文1、2自然段。

1.自由读。你看到了一个怎样的蔡桓公？

2.指导朗读人物对话。

小结：看来，这个故事主要通过人物的对话来体现人物的心理，推进故事的发展。

3.补白3、4自然段。

如果说扁鹊和蔡桓公的第一次见面是第一幕的话，那么第二幕和第三幕又是怎么样的场景呢？

请你们根据故事的发展，选择一个场景，展开想象填写。

（2）    展示交流。

4.表格小结：看来，蔡桓公的病情是这样发展的——从皮肤小病，发展到皮肉之间，再发展到肠胃之间。（课件填写表格）

四、默读学习，重现“病历”

1.默读课文第五自然段，完成表格概括。

蔡桓公的病情还会怎样发展，请默读课文第五自然段，用四个字进行简练、准确的概括。

2.交流。

3.你们的概括来自于哪里？出示扁鹊的话。

（1）指名读。

（2）齐读。

（3）出示古文 。

自由读、指名读、齐读、加动作读。

（4）齐读扁鹊的话。

4.出示课文第6自然段。齐读。

五、观察“病历”，交流寓意。

 1.现在，如果让我们继续来概括蔡桓公的病情发展，你觉得应该写上什么？（不治而亡）

2.观察“病历”，你有什么发现？（可以横看，可以竖看）

3.交流寓意，板书。

蔡桓公死后，假若他的墓碑上可以写上几个词语或几句话，以警示后人，你觉得应该写些什么？

板书：防微杜渐。