加载中…集体备课：《杨氏之子》
(2013-06-24 22:09:11)
标签：
第二学期教育 |
分类： 各学科教研组、备课组活动 |
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
学校：三魁镇小
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项目名称 |
集体备课 |
项目负责人 |
李笑容 |
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活动时间 |
2013.4.8 |
活动地点 |
五年级办公室 |
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活动主题 |
《杨氏之子》 |
主讲（主持）人 |
薛笑梦 |
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参加对象 及参与率 |
李笑容薛笑梦 林爱媚叶丽娟 |
申请学时 |
1学时 |
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活动内容 及进程 |
这次集体备课在三魁镇中心小学进行，备课的内容是人教版五年级下册第十篇课文《杨氏之子》。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
第一次讨论：
内涵 通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。 词句解析 1.对句子的理解。 ①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。 ②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。 ③为设果，果有杨梅。 谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。 ④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 2.对词语的理解。 氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。
第二次讨论：
第三次讨论：
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签到栏 |
李笑容 |
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过程确认 |
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说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。
《10.杨氏之子》教学预案（定稿）
薛笑梦
教学目标：
1.会写6个生字，会认3个生字。
2.能正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助课文注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.对学习文言文能有兴趣。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1.会写6个生字，会认3个生字。
2.能正确流利地朗读课文。
3.能借助课文注释理解课文内容，能说说哪里看出杨氏之子“甚聪慧”。
教学过程：
一、导入新课，理解课题。
2.文言文与我们的现代文章有点不同，读来有点拗口，而且我们理解起来也有点困难。那请同学们和老师一起学习这篇文言文，一步步把它学懂，好吗？
3.齐读课题。你能说说题目是什么意思吗？（姓杨人家的孩子。）
4.一户人家姓什么，我们就管那家人的儿子叫“×氏之子”，如果是女儿呢，就叫“×氏之女”。指名说一说。
5.读了题目，你最想知道什么？
二、初读课文，读对停顿。
1.那课文到底讲了杨氏之子的什么事呢？我们一起走进课文吧！因为这是我们第一次接触文言文，把文章字音读准，句子读通是非常重要的。请同学们看读书要求。
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3.指名两个学生读文章，正音。（注意“诣”“为”“禽”的读音。）
4.在古代读文章是很风雅的事，古人读文章时很注意停顿、节奏。那这篇文章该怎么停顿合适呢？
师生共同读文，用笔在文中停顿之处作上记号。
4.读古文啊，要一边读一边想象当时的情景，读出自己的体会。你从中体会到了什么，你就怎么读，同学们再自己体会着读一读，好吗？（配乐）
5.那通过读书，你知道杨氏之子的什么特点？预设
6.哦，课文是讲甚聪慧的杨氏之子和谁的事？（孔君平：孔子第二十六代后人，在朝为官，学识渊博）
三、理解课文意思。
1.板书“甚聪惠”，哪个字说明很聪明？（甚）你能换个词吗？（很，非常）注意“惠”通“慧”。
2.那么这个孩子怎样“甚聪惠”呢？我们就从课文里找答案。
3.谁来说说课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪慧”？
4.指名说。
5.读古文啊，要一边读一边想象当时的情景，读出自己的体会。你从中体会到了什么，你就怎么读，同学们再自己体会着读一读，好吗？
6.课件出示句子，一句句学。
①孔君平来干什么呢？结果呢？（“诣”：拜访；“乃”：于是；“儿”：儿子。谁呼儿出？）
你是怎么知道“诣”是拜访、拜见？（板书：借助课文注释）
②你认为当时是怎么样的情景，就用什么样的语气来读，行吗？
①设果是什么意思？
②谁为谁设果？（课件出示：杨氏之子为孔君平设果。）你是怎么知道的？（板书：联系上下文。）
③水果只有杨梅一种吗？你从哪里看出来？（从“设”可以看出水果多，“果有杨梅”可见还有其他水果。）
小小年纪，就知道招待客人了，可见这个小孩子甚聪慧啊！
④读句子。
①你会怎么读这个句子？（正音，强调停顿。）
②理解意思。孔君平指着什么？“此”指什么？强调“君”是您，代表尊称。
③读句子。
④为什么这是杨氏之子家的水果？（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑。）
①指名读，说意思。（“应声答曰”：马上回答；“禽”：鸟；“未闻”：没有听说。这里的“家禽”和我们现在说的“家禽”是不一样的。
②杨氏之子回答的快不快？从哪里看出来？（快，从“应声答曰”可以看出来。）
③杨氏之子说的这句话是什么意思啊？（也是用孔君平的姓来做文章。）可见这孩子真的是“甚聪慧”啊。
④怎么读出九岁的，甚聪慧的杨氏之子天真伶俐的感觉呢？
9.文言文的意思都读懂了，再去大声朗读，就会别有一番韵味。那我们再来读一读文章吧。（配乐）
四、读出智慧
五、作业布置
1.完成《生抄本》、《耗子行天下》。
2.背诵课文。
第二课时
教学目标：
1.在背诵的基础上有感情诵读课文。
2.体会杨氏子的应对有礼。
3.拓展学习文言文，激发学习古文的兴趣；通过拓展学习体会语言的精妙。
教学过程：
一、复习导入。
1.配乐读课文。
2.检查背诵情况。
二、再次体会对话的有趣之处。
1.孔君平没有见到自己拜访的人，想着听说杨家的儿子很聪明，于是就把小孩儿叫了出来想验证一下。看到杨氏子为自己端来的水果当中有杨梅。
出示：
①这两句话的意思是？他们都在姓氏上作了文章。想象当时的情景，他们会是怎样的语气？
②师生分角色对读。
2.体会应对有礼。
杨氏子应对的话完全对上了孔君平开的玩笑。但如果细细体会，我们会发现他们的对话并不完全相同。首先来看：
①称呼：“夫子”
孔君平对杨氏子的称呼是？那杨氏子怎么称呼孔君平的？怎样的人可以成为夫子呢？你从这样的称呼中看出了什么？
②否定语气：“未闻”
出示句子：“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”
生读，回答有何不同？
（不用“未闻”显得生硬，用了“未闻”有了否定的语气，更加委婉有礼。再者，孔君平如果不承认孔雀是他家的鸟类，那杨梅是杨氏子家的水果这一说法就不通了，这也让孔君平无言以对。）
是啊，这说明小小年纪的杨氏子不仅反应快，而且应对有礼，此时此刻，孔君平会怎么想怎么说呢？（甚聪慧）
3.我们一起来把杨氏子的聪明有礼背出来吧！
三、拓展阅读，激发兴趣
1.《世说新语》这本书中还有很多这样巧问妙答的精彩小故事。一起来看看。
出示：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
内集：家庭集会。
尝：曾经。
译文：徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮里面什么也没有，会更加明亮吧？”徐孺子说：“不是这样的。就像人的眼睛里有瞳仁，如果没有瞳孔，一定什么都看不见。”
2.说说能用什么方法读懂小故事？
3.自由读故事，交流大意。
4.杨氏之子、谢太傅兄女、徐孺子的应对体现了他们的机智、幽默，这就是说话的艺术。可是，在生活中我们往往会碰到这样的情况：说话生硬，让人难以接受。如下面的语句，该怎么办？
（1）街道旁边：严禁乱倒垃圾！
（2）图书馆内：禁止喧哗！
四、布置作业
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