《念奴娇 赤壁怀古》教学思路    (公开课)

                        语文组   陈洪仁 

导入；简介作者

一、            解题及简介背景

二、            出示教学目标：

1、感受苏词的豪放风格；

2、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

三、            生朗读课文，师评价，师范读。

四、            生试译全词，师点拨：重点字词；倒装语序句。

五、            鉴赏课文，研讨几个问题：

1、词的第一句历来为人所称道，你认为好在哪里？

2、第二句中的“三国周郎赤壁”点明了什么？为何要用“人道是”三个字？

3、上阕写景以哪三句写得最好？哪些词用得好？

4、联系上下阕，说说“江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用？

5、下阕中哪几句是写周瑜的？刻画了周瑜怎样的形象？

6、作者为什么要着意描写周瑜年轻有为、战功显赫？

7、有人说，词的最后一层含有感叹人生、无可奈何、及时行乐的消极成分，与上文豪壮情调不合，你是如何看待的？（思想教育）

六、            让学生根据以上研讨，回答此词是如何将写景、咏史、抒情融为一体的？

教师板书：

七、            学生朗读、背诵全词。

八、            《吹剑录》故事引入，比较《赤》、《雨》，体味豪放、婉约两派词风的不同。

十、作业：

1、译全词；

2、《念奴娇 赤壁怀古》中的“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，描写的到底是

周瑜还是诸葛亮？请你写一篇不少于300字的研究性小论文。

教学反思：

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子。教学中，就要注重全方位地为学生搭建学习平台。正如《新课标》所倡导的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。 “新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参与讨论，去搜集信息。因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的发展。   《念奴娇·赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼被贬为黄州团练副使期间作的，是一首流传千古的豪放词代表作，对语文教师而言，更是一篇艺术性思想性都很强，非常值得探讨的教学名篇。我采取了问题教学法，收到了较好的效果。