我们已进入了信息时代，信息化发展速度之快超过了人们的想象，在信息化环境下，知识更新也不断地加快，个人通过课堂传授的知识已显得非常有限，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习欲望，使学生能主动学习，并掌握学习方法，能为今后的终身学习奠定基础，在这个时代显得尤为重要。

         当前的知识、信息越来越多地以数字化的形式呈现，通过信息化的途径获取知识和信息的方式也越来越多地被人们采用，探究信息化环境下新的教学方式具有现实意义。

       国内外都很关注信息化环境下的教与学如何改变以适应时代的变化。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出要“推进教育信息化，运用信息通信技术推动教育变革，促进学习个性化和教育开放化、远程话、网络化。”《上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》也明确了要“探索建立信息化教育新模式，促进学习方式的转变，满足学生多元化和个性化的学习需求。开展数字化课程环境建设和学习方式变革实验。”《美国国家教育技术计划（2010）》主题为“变革美国教育：技术推动学习”，提出了技术推动的21世纪学习模式。

         基于信息化环境下，如何改变教学方式，促进学生的个性化学习、主动学习和自主学习，改变教与学的方式，为学生的终身学习服务，我们一直在探索。当前的课堂教学，在信息技术应用于课堂教学方面，主要还是以演示教学为主，主要目的是传授知识，教学方式与以往相比，没有实质性的改变。曾通过项目学习、基于网络的课程管理平台应用等方式让学生更多的主动参与到学习活动中，取得了一定的成效，但对学习内容有一定的要求，同时受到课时的限制，较难花很多时间进行个性化的指导。

         看到“翻转课堂”（Flipped Classroom）的教学方式，让人感觉眼前一亮，这是一种大胆的尝试，使我们的课堂发生了很大的变化，教与学的方式发生了变革。

         传统的教学模式是老师在课堂上讲课，学生回家完成作业。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂”下，学生在家完成知识的学习，而课堂上完成作业，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。在这种方式下，学生的个性化学习、主动学习和自主学习成为可能。
（摘录自百度百科：http://baike.baidu.com/view/8270771.htm）

         最早，翻转课堂出现在美国的“林地公园高中”。该校普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师的乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。

         翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习。

1“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。

当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。

可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。

3“翻转”让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

学生为什么不学习有无数的理由：他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。

（摘录自百度空间：http://hi.baidu.com/lhafly/blog/item/3f2bda1b2833125a42a9adfc.html）