《 打掌掌 》

教学设计执教教师：王沙艳 湖南省长沙市雨花区红星小学

指导教师：邓红 姚艳萍 长沙市雨花区少年宫

教学年级：一年级教学内容：湘版教材第一册第三课

教材分析：《打掌掌》是一首江西童谣，旋律欢快跳跃。歌曲根据儿童游戏打掌掌描绘了花儿朵朵的优美意境。歌曲的2/4拍3/4拍混合拍一段体结构，更增添了音乐游戏的乐趣。

教学目标：

1.能用身势动作参与歌曲表现。

2.能唱学会演唱歌曲《打掌掌》。

3.能跟着歌曲《打掌掌》的节奏玩打掌掌的游戏。

4.能唱准3、5、6 三个音的音高，并借助柯达伊手势唱准三个音的音高。

教学设计意图（理念）：

1.通过读童谣熟悉歌词内容，同时在无意识的恒拍律动中，建立2/4、3/4 拍的节拍感。

2.通过师生打掌掌游戏反复感受3/4拍与2/4的不同，解决变换拍子的难点。

3.3、5、6的音高是这一课的教学内容之一，通过游戏在柯达伊手势的帮助下建立音高概念。

4.在音乐中找伙伴玩游戏，通过游戏中动作的变化感受变换拍子，培养聆听的耳朵。

教学设计亮点：

   在多样的游戏中学会歌曲并体验2/4,3/4的节奏。教学重点难点：能够快乐的与同学参与音乐游戏《打掌掌》

教学准备：钢琴

课件教学过程：

一、随伴奏拍手掌 读童谣

1.师示范念童谣打掌掌。

2.随伴奏跟老师拍童谣。

3.出示歌词，随伴奏齐拍念童谣。

4.随伴奏，齐打掌掌背童谣。

5.交换伙伴玩打掌游戏。

二、跟着歌曲 打掌掌

 1.师示范和一位同学打掌掌。

 2.交换伙伴，连续播放三遍音乐，玩打掌游戏。

三.跟着琴声唱童谣

1.师范唱歌曲。

2.师弹琴，学生跟琴唱。

3.带表情唱全曲。

4.交换伙伴唱歌曲玩2人打掌游戏。

四、带着手势 唱音符

1. 师带手势唱旋律，生找出三个音符3、5、6板书：3、5、6三个音

2. 唱单音——跟3、5、6打招呼

（1）说着答师：3的小手在哪里？   生：3的小手在这里。（腰间）师：5的小手在哪里？   生：5的小手在这里。（胸前）师：6的小手在哪里？   生：6的小手在这里。（嘴边）（2）跟旋律问答      3 3  3 3  3 3  3 0    |  3 3  3 3  3 3  3 0  ||

（师）3的 小手 在哪 里 ？（生）3的 小手 在这 里 。     5 5  5 5  5 5  5 0    |  5 5  5 5  5 5  5 0  ||

（师）5的 小手 在哪 里 ？（生）5的 小手 在这 里 。     6 6  6 6  6 6  6 0    |  6 6  6 6  6 6  6 0  ||

（师）6的 小手 在哪 里 ？（生）6的 小手 在这 里。（3）把学生分3、5、6三组，玩找朋友游戏。3 3  3 3  3 3  3 0    |  3 3  3 3  3 3  3 0  ||

（师）3的 朋友 在哪 里 ？（生）3的 朋友 在这 里 。     5 5  5 5  5 5  5 0    |  5 5  5 5  5 5  5 0  ||

（师）5的 朋友 在哪 里 ？（生）5的 朋友 在这 里 。     6 6  6 6  6 6  6 0    |  6 6  6 6  6 6  6 0  ||

（师）6的 朋友 在哪 里 ？（生）6的 朋友 在这 里。（4）玩唱旋律呼唤朋友的游戏3 3  3 3  3    -   | 3 - - -   ||

（师）我在 呼唤 MI  （生） MI

5 5  5 5  5    -   | 5 - - -   ||

（师）我在 呼唤 SOL （生） SOL

6 6  6 6  6    -   | 6 - - -   ||

（师）我在 呼唤 LA  （生） LA

（4）唱音组63 5 | 36 5 | 56 3 | 65 3 | 53 6 | 35 6 ||

（5）唱旋律生看着师的手势唱出旋律。

（6）出示打掌掌乐谱，学生指谱唱旋律。

五．唱着童谣 玩游戏

1.试一试问：更多的人一起打掌掌怎么玩呢?

2.说一说 找一两组刚才拍得好的上来，说一说他是怎么玩的。目标：拍准确 ,提醒“开在小河边”的时候,推几下。

3．玩一玩（连续三遍）

第一遍：跟你的同桌一起玩。

第二遍：前后的伙伴接着玩。

第三遍：多个伙伴开心地玩。

六、总结师：

    孩子们，今天我们学了打掌掌的歌,玩了打掌掌的游戏,希望你们可以跟你的伙伴们一起：读童谣，唱儿歌，一起快乐地——打掌掌。教学反思：《打掌掌》是湘版音乐教材第一册内容，它是一首四二拍四三拍的游戏性的歌曲，孩子们可以在游戏中完成本歌曲的演唱。   首先，我在一开始以《打掌掌》为背景音乐教孩子们玩打掌掌的分解游戏，让孩子们对歌曲有个整体的印象。紧接着，引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。我引导孩子们在反复的游戏中熟悉变拍子。  在歌曲的学习过程中还强调“LA SOL MI”这三个音的演唱，以逐步来培养孩子们音高的概念。用“MI的小手在哪里？”“MI的朋友在哪里？”以及分组呼唤的方式唱长短音练习孩子的音准，效果比较好，孩子也能轻松的接受这种游戏形式。在这次教学实施过程中，我做到了目标明确，做到了通过各种音乐游戏激发孩子们的音乐学习兴趣，也做到了每一个环节都围绕主题。但在教学环节之间的衔接方面缺乏组织教学经验，以至于使学生在游戏中有些走神。从中我认识到，在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平，为学生量身定造一套合适的学习方法，细心设计每一个教学环节，不断的用激情去感染每一位孩子，让孩子们成为你优秀的合作伙伴。只有这样，你的课堂才能充满生机，才能有无数的思维火花迸发！