合理运用资源    营造轻松气氛

-----《可能性》评课稿

罗阳二小   赖圣芳

    昨天，听了林赞能老师的《可能性》一课，感触颇多。教材呈现的内容不多，林老师通过让学生进行摸球游戏表示可能性，灵活处理教材资源，合理运用教学方法，借助电子白板营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。我认为主要有以下几方面的亮点：

　　1.教师能创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。

活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交往互动与共同发展的过程。“以活动为中心”，注重选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。如：林教师就由情境引入，不仅抓住了学生的注意力，更主要的是借助学生已有的知识经验和教学前测的预习情况，根据五年级学生的思维已经进入理性阶段的特点，采用开门见山引入新课，简洁明了，直奔主题。

　　2.教师比较重视数学思想与方法的渗透。

　　本课教学，林教师能通过各种形式的数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关。学习用数学可以解决很多问题。其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述，加强对随机事件的口头表达，对“可能性”的判断和争辩等。我们可以看到，教师比较重视学生的猜测，对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定，而是把评定与验证的权利交给学生，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。

　　另外，教师能抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，促进学生的发展，使学生能够理解别人的思考方法和推理过程，对照反思自己的思考过程，初步养成推理有据的习惯。

　　3.有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。

　　教学中，教师语言简练，设计思路清晰，能层层深入地进行教学，较好地达到了本课的教学目标。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，教师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测与交流的数学活动过程和小组合作讨论学习中，整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。老师最后设计了商场搞抽奖活动，分别从消费者的角度和商场经理的角度去设计奖品的设置。学生的完成情况和理由说明都很充分，可见对这节课知识的掌握不错。

4.注重媒体应用，有意识地突破了教学的重难点。林老师借助电子白板辅助课堂教学，具有直观形象生动的特点，大大降低了观察上的难度，同时动静结合的画面有利提高学生的注意力，调动了学生的学习兴趣。本节课老师就是关注到了这一点，将一些抽象的内容形象化，例如让学生上台先猜磨出的球的颜色，再在盒子中摸球，然后让他们猜测盒子中都是哪种颜色的球，最后打开盒盖证实。在这么短的时间内完成一连串的教学内容，表明林老师的电脑操作水平非同一般。这样，教学不仅形象，而且也节省了时间。

本节课我认为也有值得反思的地方：应该面向全体，多给学生一些表现的机会，请不同的同学说说事件发生的可能性，加深学生对事件发生的可能性的认识。

总之，这节课直观，形象，上得非常精彩，整节课教学合理运用资源，有效使用了现代技术，充分体现了新课标理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉快，学生参与度高、目标达成度高，收到了很好的教育教学效果。