《鸡兔同笼》评课稿

                                                                                                                               蔡旺仲

      陈振全校长执教的六年级数学广角《鸡兔同笼》一课，感触良多。整理听课笔记的同时脑海里回味课堂片段，两个词便清晰地浮现出来：轻负优质，数学文化。

一、平实课堂中打造“轻负优质”。

1、化繁为简。课前，让学生自己推算完成表格的鸡兔的有关问题，激发学生学习兴趣，接着研究时，先以数量简单的题目开始研究，让学生明白解题方法后再回顾古题。化繁为简，先降低学习难度再螺旋上升，为学生铺设进步的阶梯。

2、突出重点。教材安排了“鸡兔同笼”问题的三种解题方法，陈校长在教学时做了合理安排，简略感受例举法，着重探究假设法，自主学习方程法。对于六年级的学生来说，例举法和方程解法很容易理解和接受，而“假设法”是一种算术方法，有其独特的特点，是一个假设——计算——推理——解答的过程，具有较强的逻辑性。教学安排详略得当，注重培养学生的逻辑推理能力。

3、结合教材。很多公开课、示范课的执教老师都非常重视课件、教学工具的作用而忽略教材的作用，甚至有的公开课根本就不用教材。陈校长的课堂，一开始，就让学生在书上填表进行例举，介绍方程解法的时候更是让学生直接看教材了解解题过程，在练习、延伸阶段，多次让学生做习题。当学生学会了几种解题方法后，自由选择一种方法去解决课始表格时，一种成功的感觉油然而生。

陈校长的课堂没有华丽的语言，没有热闹的场面，给人感觉很平实。这堂课教学内容不但难而且多，设计安排的练习密度比较大，但从教师和学生的课堂表现可以看出，师生的互动是真实的，他们的表情是轻松的，这平实的课堂是高效的。

4、体验数学思想

在整堂课的教学中，透过陈校长的设计安排，学生无处不可以体验数学的思想。比如先从简单的做起，渗透化繁为简的思想；不同思路解题的思想。

3、感受数学文化

在学生掌握三种解题方法后，陈校长要求学生用自己喜欢的方法解决一些问题，在陈校长选择的练习中，学生可以深刻体会到鸡兔同笼问题在日常生活中的应用。日本民间流传的“龟鹤问题”以及租船、植树等实际问题均与“鸡兔同笼”本质相同，通过让学生解决这些相关的问题，一方面让学生进一步明确“鸡兔同笼”问题的实质，了解其在生活中的广泛应用；另一方面也可以巩固解决这类问题的方法.