“倒数的认识”评课稿

                                                                                                                          蔡旺仲

“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

在引入部分，林赞能教师利用中国的文字，很形象地让学生对倒数有了直观的认识，为了使学生深入了解倒数的意义，引导学生举了大量分数的例子，并通过观察、计算等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是1”、“倒数的两个数只是把分子和分母的位置进行了调换”、更让学生能注意到“倒数是相互依存的”。抓住学生的发现，教师引导他们很快就总结出了倒数的概念——乘积是1的两个数叫做互为倒数。

在让学生通过研究求各种数的倒数的方法的环节上，避免了学生在学习中只会求分数的倒数的知识的单一，延伸的所学的内容。在最后，面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”老师没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”这个理由，拓展了老师所提供给学生的知识内容。

    大量的课堂练习强化了学生对知识的深入掌握。以往的课堂作业总是只能完成“做一做”和练习中的一、两道题，这次课堂两位老师可以说完成了全部教学任务。分析原因，就是在引入部分，林老师用中国的文字，形象地让学生对倒数有了直观的认识，对倒数理解起来就很容易，没有兜圈子直接进入学习，节省了时间。因此，才能完成这么多的练习。