《乘法的初步认识》评课

                                                                    罗二小     毛晓春

蔡老师执教的是二年级上册《乘法的初步认识》一课。她语言清晰、教态大方、提问适度、方法得当、教学思路清晰，作业有层次，重点突出、难点突破。她借助了课文的情景图，引导学生有序的观察，大胆放手让学生探究，取得了非常好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。

一、创设了有趣的情境，营造了愉快的氛围

蔡老师利用课文的情景图，引导学生有序的观察，提出有关数学问题。利用情景图的过山车、碰碰车、等，激发了学生的学习兴趣，并且用这一情境贯穿课的始终，为学生创设了一种轻松愉快的学习氛围，让学生在这种轻松愉快的氛围中发现数学问题，解决数学问题。

二、注重了知识形成过程的探索

知识形成过程的探索是一节课的重中之重，它关系到学生对知识点的理解和掌握。蔡老师从图入手，先让学生说一说，从观察中提出数学问题，要求出一共有几人坐旋转木马？当学生说出每处都用红线圈一圈，并出现数字，这样，学生一看就一目了然。再动手写出加法算式，学生兴趣高涨，从而活动主动，很自然的引出让学生写一写加法（连加）算式。如有：3+3+3+3+3，当学生写好后，教师问：“多写一个3行吗？为什么？”这一问，学生懂得了乘法的意义，是5个3连加。如果多写或少写就不是5个3了，强调了乘法的意义。 再研究坐火车的、过山车有几人？6+6+6+6，2+2+2+2+2+2+2，等，学生就觉得容易多了。这样还不够，蔡老师还引导学生观察，以上算式有什么相同的地方？（加数相同的加法）。接着，她采访了学生，刚才写7个2相加时，你有什么感觉？ 10个2相加，或更多个2相加，你能用什么更好的方法表示？这一问恰到好处。制造了一个悬念，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生“如果有一种简便的写法那该多好啊”，这时候，老师让学生合作讨论“有什么好的办法来使长的加法算式变短”。这种讨论是有效的。通过学生汇报5个3是15……

让学生发现并理解了相同的加数、相同加数的个数，有了这些以后，最后引出把加数相同的算式改写成乘法算式比较简便，整个过程是在学生不断探索、思考和创新中得到乘法意义及来源，获得新知识，感受成功体验的过程。又如，6+6+6+6=24，她说：二（1）班有位小朋友，他不知道6×（   ），让学生再次说出乘法的意义，是4个6连加，成功的突出了本节课的重点，突破了本节课的难点。

三、教学过程充分体现了新课程的理念。

本节课教学的各个层次做到了趣味 化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注重让学生动口、动手、动脑，既训 练了语言表达，又发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。

四、设计了有效的练习

通过提供信息丰富的游乐园场景，让学生提出问题，并用乘法知识解决问题，如，要算旋转木马一共有几人？算式是3+3+3+2=11，引起学生认真看图的习惯，不能把最后的2看成3，同时，引起学生注意这道算式不能写乘法算式。又如，2+2+2与3+3连线的算式都是2×3，这样设计，使学生懂得3个2连加和2个3相加都是同一道算式。再如，4+4+4+3的朋友不是4×3，如果它的朋友是4×3应怎么改？这样设计，既突出了练习的层次性，又突出了重点、突破了难点。从游乐园场景中，使学生感受到数学与日常生活中的联系，学生的能力得到发展。

探讨：1、在新授课时，采访了学生，刚才写7个2相加时，你有什么感觉？如果10个2相加、接着再追问：15个2、100个2相加，你想象一下，还会用加法来算吗？或让学生写出100个2相加，让学生写一写，你能用什么更好的方法表示？这一问学生就深有体会，用加法太麻烦了。制造了一个悬念，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生“如果有一种简便的写法那该多好啊”，这时候，老师让学生合作讨论“有什么好的办法来使长的加法算式变短”。使学生更能理解乘法的意义及来源。

2、最后的练习感觉单调，如果丰富点、有深度点，这节课就很完美了。