主备课人

董 洁 玲

材料整理记录

董 洁  玲

主  题

        《成语故事导读课》  

参训人员

              全体语文老师

文

本

解

【设计意图】

  2012修订版的语文新课标中增加了这样的一句话：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”那么语文课程应该通过怎样的方式来培育孩子们的民族精神，我想就是能让孩子们爱上我们中国的方块字，喜欢说中国话，爱读中华经典书籍，而成语故事正是我们中华文化的精髓，三年级下册第三单元的前两篇课文就是成语故事《惊弓之鸟》和寓言故事《南辕北辙》《亡羊补牢》，学习园地三课外链接的成语故事是《买椟还珠》，所以我想能不能在这个单元学习之后，上一堂成语故事的导读课。于是我上网查询，但没有现成的教案，于是我查阅了一些其他课例的导读课如《安徒生童话导读课》，然后结合成语故事自身的特点设计了这样的一节导读课，我想一定会有许多的不足之处，但是既然是研讨课，我想我们不妨做一点尝试，然后进行一些探讨。

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活

动

过

程

 成语故事导读课

教学目标   

1、创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯

2、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

二、教学重难点

   1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

 2、教学难点：指导学生利用目录进行阅读的方法。结合图片进行阅读。通过阅读理解道理，初步感受我们中华民族文化的魅力。

教学过程：  

激发情趣，揭示专题   文化。

导语：中国文化历史悠久，博大精深。熟读《唐诗》三百首，不会作诗也会吟、读《弟子规》让我们知道了首孝悌……读《三字经》能知天下事，明圣人礼。今天我们将打开另一扇传承中华文明的大门——成语故事。

1．课件展示：先请同学们看一组图片，仔细看。  

2、你知道他们吗？(打草惊蛇、    )  

3、同学们真不错啊，知道了这么多的成语故事。看着图片，为什么就知道这些成语呢？

二、走近成语故事，重温经典

每个成语的形成一般都有一个典故，一个生动的故事或者一段真实的历史史实，这些片段构成了一个个成语故事。成语故事包含的内容极为丰富，它反映了政治、军事、文化、民间风尚、道德和理想……

今天，老师和同学们一起

《买椟还珠》边读边思考：

②    个故事主要讲（    ）。

③    这个故事中的最有意思的是（    ），因为（        ）；

④    读了这个成语故事（   ），你有什么想法（          ）。

师导语：不同的人去读同一个故事，可能会有不同收获和感受

1、郑人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主

次2、商人过分注重外表,使装饰外表的价值高于珠子的价值。可以用来形容一些厂商为了获得利益,过份

装饰外表,使得外表的价值高于商品的价值,从而使商品的价格提高了许多。

3、现代还用作比喻花很高的资本取得了更少的回报，卖椟的人用一个“椟”得到了“珠”。

4、形容目光短浅,取舍不当的人。

5、美丽是可以营造的，但真正的美丽却不应有丝毫的人工雕琢，它应是真实的沃土中盛开的鲜花！！

6、如果一个事物真正美丽，那么他是不需要任何外界的帮助来衬托他的。

7、不要太注重外表，本质才是最重要的。

8、买椟之人应是一位注重欣赏艺术的人有很高的艺术造诣，他所欣赏的“价值”是盒子的艺术美，而不是世俗认可的价值。所以他应该是一位非凡的现代艺术家或艺术收藏家。

9、卖珠的商人为了显示珍珠更有价值，做了超值“包装”结果是喧宾夺主，反而淹没了珍珠的价值。但是从另一个角度来看，用华丽的“包装”掩饰自己真正“用意”这是魔术和军事里常用的方法。

10、讽刺那些只重形式，不顾实质的人，也用它比喻取舍不当、轻重倒置的情形。

成语启示

做什么事情都要分清主次不要混淆颠倒，不能做出舍本逐末、本末倒置的傻事来,不要太过注重外表，反而忽略了事物的本质。

师：你看，读成语故事能带给我们很多的思考，能让我们明白一些道理，这就是成语故事的魅力。其实这样的成语故事还有很多。

想来猜猜吗？

1、用自己的矛去刺自己的盾，比喻说话、做事前后抵触，相互对立（        ）

2、形容见识狭窄的人。（       ）

3、看问题不能凭自己主观的片面了解就作判断，应了解事物的全貌。(        )

4、没有本领的冒充有本领，次货冒充好货。（       ）

5、比喻盲目模仿被人，却得到了不好的结果。(        )

6、就是一个毛也舍不得丢失，形容极其自私小气。(     )

7、比喻分不清好坏，把坏人引进内部。（        ）

8、半路上停下来不再前进，比喻做事有始无终。（      ）

师：同学们太棒了，真是士别三日，让老师对你们刮目相看啊，让老师觉得后生可畏。孺子可教啊。其实很大部分成语故事是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，在功能上不一定要有积极的寓意。比如“百步穿杨”、“沉鱼落雁”这些，只是具备一种描述、形容的作用，并不需要给人启发。

王羲之对书法勤学苦练,甚至走在路上,坐在椅上,还揣摩着名家书法的架势,手指也不停地划着字形,时间一久,连自己的衣襟都被划破了。
    正因为王羲之不停地勤苦练字,天长日久竟练得腕力劲足,写出字来笔锋带力,真可以说是力透纸背。有一次他去看望一个朋友,碰巧友人不在,于是他在茶几上写了几个字就走了。后来这家人用力擦也擦不净,用水洗也洗不清。他在木板上写的字,让木工拿去雕刻,木工刻时发现木板上三分深的地方还渗透有墨迹。因此后来人们都说王羲之的字“入木三分”。这虽然是一种夸张了的说法,却很能说明他的功夫深呵!

这个故事主人公（    ）。

这个故事中印象最有深刻的是（    ），因为（        ）；

读了这个成语故事（   ），你有什么想法（          ）。

师：像这样向我们讲述一个历史人物，记载一段历史典故的成语还有很多。老师讲成语你来猜人物。

望梅止渴（      ）铁杵磨针（        ）草船借箭（     ）一饭千金（      ）

覆水难收（      ） 退避三舍（        ）  凿壁偷光（    ）指鹿为马（      ）

曹操    李白     诸葛亮     韩信    姜子牙     重耳     赵高  匡衡

  成语作为古人智慧的结晶、汉语言中的精华，以其言近旨远、形象生动的独有特点，传承了中华几千年丰富的历史文化。

今天跟大家一起读成语故事，老师感到很高兴。下面请同学们回忆一下我们是怎样读成语故事的。（学生汇报收获）、

其实如果你觉得这个成语故事有意思的话还可以做一下读书笔记（由于时间关系就不在课堂上做了）

老师把我们今天学习的收获编成一小段顺口溜请看大屏幕

成语故事真有趣

人人读她有乐趣

读成语，明道理

晓人物，知历史 

有感悟，做摘记 

读出收获乐悠悠。

中国历史真悠久

传承文明，我先行！

师：孩子们，我们最爱说的话是中国话，最爱写的字是方块字，最爱读的书是成语故事，因为我们都是中国娃，（歌曲《中国娃 》）

师：让我们传承中国文化，做一个有志的中国娃

反

思

与

提

升

教学反思：

我想通过本课的学习能达到三个目标：1、能够感受祖国语言文字的博大精深，感受成语故事的魅力；我以学生熟知的《三字经》、《弟子规》《唐诗》导入，唤起学生已有的认知，激发他们学习的兴趣，并在最后让学生听歌曲《中国娃》，让他们感受到做为中华子孙的自豪感。2能让学生初步了解成语故事的特点；我在当中穿插了阐述什么是成语故事的两段话，让他们知道了成语故事和寓意故事的不同之处。3、让学生初步知道了读成语故事的方法。我设计了看图猜成语、根据意思写词语、出示典故猜人物的方，让学生走近成语。还重点学习了《买椟还珠》和《入木三分》的故事，并且进行读成语故事的方法的指导。

能这节课孩子们学得眼睛发亮，笑脸发红，说明他们对学习的内容非常的感兴趣，但是也存在着一些不足之处：在指导学生做读书笔记的时候，可以以《买椟还珠》或《入木三分》为例，让学生知道怎样摘录当中的好词好句，怎样写自己的读书体会，这样的指导学生会更有收获。

教学总是有遗憾的，但是我们应该敢于尝试，敢于尝试给自己一次机会，也能给孩子带去一份惊喜。