《拓印》取自北京市九年义务教育课程实验教材劳动技术三年级（下）册中纸工单元最后一课。《拓印》主要内容是利用教师提供的不同的镂空版尝试试拓、找出问题解决问题，再次进行拓印，最后寻找套色拓印的方法。

一、在体验中感受拓印的魅力

在开讲引课部分，我利用情境教学法，把孩子们带入春天，以画小草的比赛形式，引出课题，同时也让学生感觉到拓印这一技术给人们带来的方便快捷。这一下激起了学生的学习拓印的兴趣，引发了学习拓印的欲望。同时，知道镂空版属于刻纸中的阴刻，以及镂空版纸张的选择标准。

二、在技术探究中掌握拓印的基本方法

在第二部分引导探究，解决问题中，我主要是带领学生探究基本的拓印方法和套色拓印的方法这两方面内容。在学生探究拓印基本技法时，我为学生准备了这样三种标志的镂空版：小脚丫、垃圾桶、电话。这三种镂空版我不是盲目准备的，有的镂空处比较大，在上色上很容易出现深浅不一；有的镂空处比较密集，学生拓印时很容易移版；有的拐弯的地方比较多，版的中间很容易起来，这些都为学生实践过程中出现的问题打下了伏笔。当学生提出遇到的问题后，通过对问题的分析，能解决的就让学生解决，不能解决的教师才参与进来，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

在学生探究套色拓印的方法时，我让学生先进行小组讨论，讨论其步骤，讨论其方法，然后进行小组合作，最后进行实践。本环节是学生在小组合作下进行的探究性学习，通过学生实践的印证以及其他组同学对套色拓印方法的介绍，学生能够体会到：任何事情都有多种解决方法，只要认真动脑，勤于动手，就一定会找到属于自己的好方法。

    三、知识回归生活，解决生活中的问题

在拓展延伸部分，我为学生出示了擦拓和碑拓，并简单介绍了其方法，把课上的知识延伸到了课下，再次激起了学生的兴趣，为进一步学习拓印打下了基础。

在本课的最后，我为学生布置了作业，那就是为学校设计一些拓印标志，让第一次来学校的老师通过这些标志能够找到自己想去的地方，也就是将本课的知识点回归到学生的生活中，去解决生活中所遇到的问题。

四、德育渗透贯穿始终

在本科教学中，不论是引课部分、探究部分还是拓展延伸部分，德育的渗透起到了“润物细无声”的作用。在学生感受拓印的魅力时，教师为学生出示了各种标志的拓印画，其实也是对学生进行了无形的安全教育；当学生拓印出小脚丫、垃圾桶、电话的作品时，教师及时的提出“应放在学校的什么位置？为什么？” 让学生明白自己是学校的主人，应处处为集体着想，为他人考虑；当学生用自己想到的各种手段来解决套色拓印的方法时，使学生明白任何事情都有多种解决方法，只要认真动脑，勤于动手，就一定会找到属于自己的好方法；最后，教师用美丽的拓印画与城市“牛皮癣”的鲜明对比，使学生产生了情感上的共鸣，知道要把课堂上学到的知识与技能正确的应用于生活中去。