自主探究，揭示除法中的秘密        张占军

         在当今国际科学教育改革的热潮中，inquiry是出现频率最高的几个关键词之一。英文inquiry一词起源于拉丁文的in或inward（在……之中）和quaerere（质询、寻找），按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”其相应的中文翻译有“探问”“质疑”“调查”及“探究”等多种译法。与“研究”比较，在科学领域人们普遍接受的“探究”一词和英文原意更为贴切。就语义而言，据《辞海》（1989年版）的解释，“研究”指“用科学的方法探求事物的本质和规律”，“探究”则指“深入探讨，反复研究”。从语感来说，“研究”一词似乎多了几分严谨、稳重，而“探究”则更有生气，更有动感，也更符合青少年学生的身心特点。因此，现在使用的科学探究具有双重含义。探究式学习也是激发学生学习兴趣的敲门石。现在我以《揭示除法中的秘密》这一课，谈谈自己的心得：

一、创设情境，激发自主探究欲望

        这部分知识是在学习完加法交换律、乘法交换律的基础上进行学习的。因此，在导入时我设计了两组题，学生在观察计算的过程中发现了规律。

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那么除法中有没有这样的规律呢？质疑后学生开始讨论：认为交换被除数和除数的位置，商不会相等。再一个被除数和除数均不能为零，因为0不能做除数。学生探究的欲望更加充分了。

二、开发课堂，发掘自主探究的潜能。

被除数和除数调换位置，所得的商相乘等于几？我们共同来验证。

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学生独立做完，小组探究后发现：被除数和除数（均不为0）交换位置后，所得的商和原商相乘，积都等于1.学生觉得特别有意思，我又追问了一句，真是这样吗？有的孩子就有些模棱两可了。那你们以小组为单位，每人任意出两个数，前提被除数和除数（均不为0）再试一试，学生以小组为单位积极主动的探究，在数学的知识海洋里求真。最后学生肯定了这个规律。

    他们在探究中求知，在验证中求真，自主的学习了课堂知识。所以探究式学习是最有生命力的，因为学生是学习的主人，孩子体会到我的课堂我做主。