句子教学是对小学各年级学生进行语言文字训练的一项重要内容，也是对学生进行思想道德和语文知识教育的重要手段。句子是用来表情达意的，又是构段成篇的基础。但对于一年级小学生来说，识字量小，能写会写的字就更少了，学生写起句子来并不是那么容易。我们都有这样的体会：一年级学生在表达时，把一句话说完整，把意思说清楚就已经很不容易了，如果要把说的意思写下来，会写的字要够用，还要注意加上标点符号，何尝容易！所以在一年级就要学生写较长的句子或者一段话，得不偿失，拔苗助长。

   我在教学中是这样对学生进行句子训练的：

   1、以口头说评为主，为动笔写话打好基础

    说话是写话的基础。平时说话不完整，写话也不会完整。训练学生说完整的话贯穿于句子教学工作的始终。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的一年级的儿童说话往往不完整、不连贯、不能正确的表达意思。因此，新生一入学，我就把是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁(什么)”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁(什么)、是谁(什么)”、“谁(什么)怎么样”、“谁(什么)做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。通过列举实例，让学生相互之间认真的说评句子。由于经常进行说评句子的活动，学生说话写句子就比较完整了。

   2、以补充句子为辅，初步了解句子结构

     当学生基本掌握了几种句子的表达形式后，我便让学生进行补充句子的练习。在练习时先让学生读一读，然后判断给出的部分是什么，要补充的部分是什么。以（ ）发现（ ）为例，学生先要说出第一个括号里缺少的是“谁”，第二个括号里应该补充“什么，怎么样”，了解了这个句子结构后，再让学生进行口头说或者写就简单的多了，对于说写句子比较弱的学生来说，知道了每部分要补充什么更为重要，有了这一环节，学生补充起句子再也不是无源之水无本之木的感觉了。

   3、以积累为手段，培养写话兴趣

     在平时，我还注重学生的积累。如：积累（）的（），（）地（）短语各一个，然后选择其中的一个短语写一句话，这个练习可以晚上回家和爸爸妈妈一起读书后进行练习，两个短语可以从课外读物中找，这个练习激起了学生读书写话的兴趣，他们力求标新立异，可以从课外书中找到新鲜的、其他同学不知道的短语，然后每天早上或者是课前三分钟，让学生读一读自己找到的短语和所写的句子，如果积累的与众不同，教师适当给予奖励。这样学生不仅兴趣浓，而且从其他同学处听来很多自己不熟悉的短语，可以说这是个让学生非常感兴趣的积累练习，而且非常有实效性。

    我认为一年级句子训练应从基础的字词积累和写短句为主，而不要盲目的追求让学生写“长篇大论”，打好说写句子的基础是我们现在要做的工作，不盲目不盲从，一步一个台阶的进行句子训练，为学生打好写话的基础。